考核是檢驗學生掌握知識和理解知識程度的主要手段，也是檢查教師工作效果的有效途徑。通過考核，教師可以了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而在教學過程中予以加強，對教和學兩個方面都有促進作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和綜合應(yīng)用能力，必須打破傳統(tǒng)的考核辦法，探求合理的有利于學生能力培養(yǎng)的考核體系。
《材料科學基礎(chǔ)》是一門典型的以基礎(chǔ)理論和工程實踐緊密結(jié)合為特征的學科，它與實踐教學具有很強的互補性，學生在實踐教學中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，開闊視野，建立大工程的背景和意思。因此，在對學生進行基礎(chǔ)理論考核的同時，更應(yīng)注重對工程實踐能力的考核。而目前《材料科學基礎(chǔ)》課程的考核普遍存在以下幾方面問題：
(1)考核形式單一，考試成績一錘定音;
(2)偏重理論考試，忽視工程實踐能力考核;
(3)擬定題目帶有很強的'主觀性;
(4)題目的深淺難度及題量難以把握等。
這樣導致了學生平時不注意學習，考試前搞突擊，所學知識不牢固，不重視實踐教學，對提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力不利等弊端。
針對上述問題，我們對考核的內(nèi)容和方式作了較大改革，考核內(nèi)容和比例分配由原實驗10%、平時作業(yè)10%和期末考試80%調(diào)整到實驗20%、平時考核20%、撰寫論文10%和期末考試50%的新的考核體系。
在理論考核中，采用平時考核與期末考試相結(jié)合的辦法。平時考核由三部分組成，即學生作業(yè)、課堂提問和小測驗，它們分別占課程總成績的5%、5%和10%。小測驗安排在每章學完后進行，每次測驗十五分鐘，共進行6~7次，題型包括填空、判斷和選擇。
《材料科學基礎(chǔ)》課程期末考試要做到標準化、規(guī)范化和科學化，必須建立自己的試題庫，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我�！恫牧峡茖W基礎(chǔ)》課程的考試也逐步采用了計算機試題庫組卷的方式。由于試題庫中的題目一些是從各高校以往大量使用過的成熟的題目中精選而來，一些是由本學科經(jīng)驗較豐富的教師編制而成，因此，具有較強的科學性和較好的考核功能。試題庫中的全部題目都有統(tǒng)一的技術(shù)參數(shù)，即難度權(quán)值和分值，可以滿足各種程度的考試需要，使所出試卷題量恰當、內(nèi)容面廣、試題深度和難度適中。試題庫中除了主觀性試題外，還有大量的容觀性試題，這使評分的客觀性、可靠性大大提高，評分更加準確。由此可見，試題庫組卷不失為一種積極有效的組卷方法，它在《材料科學基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用會大大提高教學效果和效率。
為了全面提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，我們在理論驗證性實驗基礎(chǔ)上，開設(shè)了綜合性、創(chuàng)新性的實驗項目，其主要內(nèi)容和要求是：
(1)學生根據(jù)所學知識并查閱相關(guān)資料，選擇一個小型零件，如軸、齒輪、連桿、刀具和模具等，根據(jù)它們的工作條件合理地選擇材料;
(2)編制數(shù)控加工軟件，通過現(xiàn)代化加工技術(shù)如數(shù)控車床、線切割、電火花將材料加工成實物;
(3)合理地選擇熱處理方法，制定熱處理工藝(加熱溫度、保溫時間、冷卻介質(zhì)和設(shè)備等)，并進行操作;
(4)對零件熱處理前后組織和性能進行測試和分析;
(5)編寫實驗報告，對實驗結(jié)果進行分析，優(yōu)化所加工零件的工藝參數(shù)。
因此，在實踐教學的考核中，應(yīng)對學生實驗操作能力和應(yīng)用所學知識解答問題的能力、實驗報告質(zhì)量及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的水平等項目分別進行恰當評定，它們分別占課程總成績的5%、5%和10%。同時，在期末考試中增加有關(guān)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容。
在科技論文的撰寫方面，題目可多樣化，可由學生自定也可由教師提供，主要包括機械零件選材及加工工藝制定、機械零件失效分析與材料的優(yōu)化、計算機在材料科學基礎(chǔ)選擇方面的應(yīng)用，以及新材料、新技術(shù)、新工藝等方面的工程內(nèi)容。要求學生通過檢索、搜集、閱讀、歸納、分析資料，結(jié)合課堂所學的理論知識和方法，完成3000~5000字的設(shè)計報告和專題論文。
以上考核體系的應(yīng)用，不但使成績評定更為科學、合理、準確，而且最大限度地調(diào)動了指導教師和學生的積極性，有利于學生對理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容的消化和掌握，克服了期末突擊過關(guān)的弊端。同時，大大地提高了學生應(yīng)用所學理論知識分析和解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
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