摘要：學(xué)探究是學(xué)生在科學(xué)課程和實現(xiàn)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習方式和學(xué)習過程。文章簡要介紹了初中科學(xué)教學(xué)的原則、步驟及在教學(xué)中存在的一些問題。
1、初中科學(xué)探究教學(xué)的原則
探究教學(xué)的形式是多種多樣的，在實際工作中，教師可視具體情況采取不同的方式，但是一般都應(yīng)該遵循下列指導(dǎo)思想或教學(xué)原則:
1.1要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
現(xiàn)代教學(xué)論認為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動中確認與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣；其次要給學(xué)生提供更多親自動手、發(fā)現(xiàn)和探索問題的機會，如在科學(xué)教學(xué)過程中教師變演示實驗為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗或增加探索性實驗等；再次，教師要通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極思維，大膽想象，使學(xué)生始終處于探索中，真正成為探究活動的主人。
1.2要建立以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)觀
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實驗是科學(xué)理論建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，以實驗為基礎(chǔ)是科學(xué)教學(xué)最基本的特征。在科學(xué)探究教學(xué)中，以實驗為基礎(chǔ)，就是把實驗作為提出問題、探索問題、解決問題的重要手段和途徑。教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)實驗的功能，通過實驗，特別是學(xué)生親自做實驗來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和事實，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。
1.3要強調(diào)營造良好的探究氛圍
當探究課進入到高潮時，要營造一種師生互動的探究氛圍，這樣大家才躍躍欲試。探究活動的本質(zhì)特征是教師不把構(gòu)成教學(xué)目標的有關(guān)概念和認知策略直接告訴學(xué)生，取而代之的是，教師為學(xué)生創(chuàng)造智力活動和交往的環(huán)境，讓學(xué)生通過探究活動發(fā)現(xiàn)有利于這種探索的學(xué)習方法和認知策略。在整個探究活動中，學(xué)生之間應(yīng)相互交流，對問題、假設(shè)、實驗、結(jié)論的解釋進行描述，了解提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計實驗、歸納結(jié)論的策略和方法。在整個探究活動中，學(xué)生不僅僅找到了對某個問題或未知現(xiàn)象的解釋，更重要的是使學(xué)生了解如何對某一陌生現(xiàn)象進行科學(xué)探究，促進其探究能力的提高。要營造良好的探究氛圍，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者，但這決不意味著對學(xué)生放任自流，在探究過程中，教師永遠是幫助學(xué)生成功的伙伴。其次，要善于把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)過努力能解決的問題系列，并使學(xué)生對解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標產(chǎn)生興趣和需求。最后，要鼓勵學(xué)生多嘗試、探索、試誤，讓探究學(xué)習的過程真正成為學(xué)生“自己想辦法解決問題”的過程。
1.4要重視科學(xué)與社會生產(chǎn)和生活的結(jié)合
科學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一方面，科學(xué)概念、原理、理論的形成和建立，都是來自自然和人類的生產(chǎn)生活或者科學(xué)家們依據(jù)大量的自然現(xiàn)象和實驗事實，經(jīng)過分析推理和科學(xué)抽象，歸納總結(jié)出來的。學(xué)習科學(xué)的根本目的，是為社會生產(chǎn)和生活服務(wù)；另一方面，科學(xué)己滲透到現(xiàn)代生活的衣食住行的各個方面。國民經(jīng)濟的一切領(lǐng)域，無不需要科學(xué)的參與：人們最為關(guān)注的環(huán)境保護、資源的利用、能源的開發(fā)、食物、醫(yī)療保健等，都需要科學(xué)。因此，科學(xué)探究教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)與社會生產(chǎn)和生活的結(jié)合。同時，探究活動的設(shè)計也應(yīng)從我國的教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)。在設(shè)計探究式教學(xué)活動時，應(yīng)注意吸收國內(nèi)外多年來的教改經(jīng)驗，逐步探索出一套適合我國國情的探究式教學(xué)模式。在進行探究式教學(xué)的初始階段，可以將一些實驗按照探究式教學(xué)的'要求進行改造。例如，將用于驗證結(jié)論的演示實驗，改造成先做實驗，再根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。這樣，既符合現(xiàn)有的教學(xué)條件，又利于教師順利開展教學(xué)。此外，活動的設(shè)計還要考慮學(xué)生己有的經(jīng)驗和能力水平。
2、探究性教學(xué)的基本步驟
2.1提出問題
教師引導(dǎo)學(xué)生提出供探究的問題。
2.2猜想與假設(shè)
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對提出的問題可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證。
2.3制訂計劃
根據(jù)科學(xué)探究的要求，設(shè)計實驗方案，選擇儀器、試劑，同時還要考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的結(jié)果，有較周密的實驗計劃。2.4進行實驗，收集證據(jù)
按實驗步驟進行實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，在實驗操作中注意觀察與思考相結(jié)合，采用多種形式表達所收集到的實證，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.5解釋與結(jié)論
將收集到的資料進行分析、討論，得出事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論。
2.6反思與評價
有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識。在實驗方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存在不同之處時，能與他人進行討論，不斷反思，并提出改進的具體建議，能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習成功的喜悅。
2.7表達與交流
用口頭或書面等方式表達探究過程的結(jié)果，與他人進行交流討論時，敢于發(fā)表自己的觀點，傾聽并尊重他人的意見。需要說明的是：科學(xué)探究的過程不一定完全參照上述的順序進行，可根據(jù)具體的情況而定。
3、探究式教學(xué)要注意的方面
3.1加強雙基教學(xué)，牢固探究基礎(chǔ)成功開展探究式學(xué)習，要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的背景知識、認知能力，對探究學(xué)習持積極態(tài)度，這意味著學(xué)生的知識儲備要達到一定程度，才能完成教師所要求的各項活動任務(wù)，不過，探究性學(xué)習和其他學(xué)習方式應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，而不能非此即彼。對學(xué)生來說，既要學(xué)會接受性學(xué)習，比較快地去理解、掌握基礎(chǔ)知識，并以此為基礎(chǔ)，對一些未知事物進行探索性學(xué)習，又要學(xué)會探究性學(xué)習，形成正確的知識觀，對知識不斷進行檢驗再檢驗。對知識進行重組、運用，并創(chuàng)造新知識，只有這樣才能對基礎(chǔ)知識理解更深刻，應(yīng)用更靈活。
3.2改變評價方法，延伸探究興趣
探究式學(xué)習成果是一個動態(tài)、多元的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習所得，可能與我們預(yù)期掌握知識點的要求有所差異或也可能出現(xiàn)一些錯誤的結(jié)論或意外的現(xiàn)象。教師要對學(xué)生做出全面的評價，肯定學(xué)生的成績，對不足和存在的問題提出建設(shè)性的意見或讓其他學(xué)生補充。要注重學(xué)生的個體差異，從個人建構(gòu)主義學(xué)習論出發(fā)，在肯定學(xué)習者存在著個體的差異、以及先前認識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)差異的同時，肯定個人主動探究過程，調(diào)動起學(xué)生主動建構(gòu)的積極性及潛能，讓每一位學(xué)生學(xué)會有效地建構(gòu)自己的知識。
4、結(jié)語
總之，隨著未來社會對人才要求標準的變化，讓科學(xué)探究走進課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習的整合需要一個長期的過程，所以，我們要更新教學(xué)理念，努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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