現(xiàn)在的孩子，對學(xué)習(xí)沒有興趣已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這也是長期困擾家長、老師的問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動，而腦力勞動的特點是勞動者必須處于主動狀態(tài)才能學(xué)習(xí)好，孩子如果沒有主動進取的精神是無法學(xué)習(xí)好的。那么，要想使孩子養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須從幼兒抓起。

　　長期的幼兒教育實踐和幼兒教育理論表明，幼兒主動學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成離不開自身機制的三個方面:好奇心、興趣、意志力。由于幼兒在心理上缺乏計劃性、目標(biāo)性和信念等意志表現(xiàn)，從社會實踐中產(chǎn)生的人生經(jīng)驗和自我激勵機制也還沒有形成，因此好奇心是幼兒階段表現(xiàn)出來的突出特點。好奇心是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此在幼兒階段好奇心對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

　　一、好奇心與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

　　1、好奇心概述。好奇心，即個體對新異刺激的一種探究反應(yīng)，是人類的一種天性，美國心理學(xué)家布魯納認為，好奇心是促進幼兒愛好學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)在動機。如果教育都能在孩子開始對周圍世界進行探索的時候，加以適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，無疑會提高幼兒認識事物的效率，促進其好奇心的增長與知識的獲得。

　　2、興趣概述。興趣，是人們積極探究某種事物的認識傾向，是一種好的情緒，是一種人們想要從事某種活動的內(nèi)在動力。一個人只有當(dāng)他對某一事物發(fā)生興趣時，才會對其產(chǎn)生好奇心并產(chǎn)生對其進行探究的心理欲望。這種欲望一旦被激發(fā)，他就會成為一種學(xué)習(xí)的自覺性和內(nèi)在動力。

　　3、好奇心和興趣的產(chǎn)生相輔相成。好奇心是產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，有較強好奇心的孩子也很容易對周圍事物產(chǎn)生興趣。這在學(xué)前階段表現(xiàn)的尤為明顯，外界的一切事物對嬰幼兒來說都是那么的新奇，其探索這個世界的欲望是那么強烈，看一看、摸一摸、嘗一嘗都是他們學(xué)習(xí)和探究的方式和表現(xiàn)，在好奇心的存在和驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)興趣也被同時激發(fā)出來。反過來，嬰幼兒對事物學(xué)習(xí)和探究有了興趣，其好奇心才可以被充分利用和進一步調(diào)動起來。好奇心是天生就有的一種心理機制，而興趣是后天產(chǎn)生和習(xí)得的。

　　二、保護和利用好奇心對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性

　　1、幼兒好奇心現(xiàn)狀及成因。近期一份關(guān)于兒童好奇心的調(diào)查顯示：目前我國4—6歲幼兒隨著年齡的增長好奇心水平呈增長趨勢，但到了幼兒晚期，尤其是上小學(xué)以后這種趨勢就逐漸減弱。調(diào)查結(jié)果讓人擔(dān)憂。究其原因在于幼兒在入園初期的生活和學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)習(xí)的視野，豐富了生活的內(nèi)容，大大激發(fā)了其好奇心，因此在園幼兒好奇心水平明顯高于散居幼兒。隨著年齡的增長，過多的約束、過分強調(diào)集體活動和過早地被動學(xué)習(xí)固化的內(nèi)容等情況，使幼兒失去自由探索的機會與興趣。

　　2、充分保護和利用幼兒好奇心。在幼教實踐中我們認識到，幼兒階段的好奇好問特征是一個人一生中難能可貴的品質(zhì)，它是一個人認識世界，探索世界的開始和原動力。我們利用和保護好他們的好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣是符合幼兒心理發(fā)展特點的有效途徑。學(xué)習(xí)者一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)看成是一種樂趣而不是一種負擔(dān)。反之，如果對學(xué)習(xí)喪失了興趣，就會成為學(xué)習(xí)的阻力，甚至還會引發(fā)心理障礙。

　　三、保護和促進幼兒好奇心發(fā)展的途徑和方法

　　在生活的各個環(huán)節(jié)，幼兒都表現(xiàn)出具體行動和形象思維的特點，他們動手動腦的同時，會發(fā)現(xiàn)和提出許許多多的問題，有的問題甚至稀奇古怪。能夠提出問題是幼兒善于動腦和好奇心產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)，做為教師及家長不能表現(xiàn)出膩煩心理，更不能讓幼兒感覺到周圍不良情緒的存在，要正確對待幼兒提出的問題。

　　1、鼓勵幼兒提出問題，傾聽他們的心聲。幼兒的問題再簡單再幼稚，也是幼兒細心觀察、主動探索的結(jié)果，父母和老師如果是冷漠、敷衍和責(zé)怪的態(tài)度，會擬制幼兒強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。要與幼兒建立相互尊重基礎(chǔ)上的平等和諧的身心環(huán)境，貼近幼兒，耐心感知幼兒的世界和想法，為他們營造自由思維的空間，給幼兒萌發(fā)的求知的嫩芽以肥沃的土壤。

　　2、妥當(dāng)清晰地回答幼兒提出的問題。孩子提出問題后，要根據(jù)他的年齡和理解能力給出較為清晰簡單的回答;如果大人當(dāng)時也不知道答案，可以直接告訴他不知道或稍后告訴他;有時也可根據(jù)具體情況不直接給答案，而是引導(dǎo)孩子一起尋求答案。讓孩子明白不是所有的問題都有唯一答案，也不是所有問題大人都能解答，要鼓勵孩子不斷探索，自己尋找答案。