小學(xué)體育探究式教學(xué)研究論文

2021-01-22 論文

　　摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，教育的方式已經(jīng)日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，第二部分探討探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望可以為探究式教學(xué)的發(fā)展提供更加廣闊的思路。

　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)體育；自主探究；教師引導(dǎo)

　　為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產(chǎn)主義接班人，從小就應(yīng)該注重學(xué)生們的身體狀況，但目前小學(xué)體育課堂中存在著一些問(wèn)題，如何有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉是值得深思的問(wèn)題。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體的教導(dǎo)方式能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們更加積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中來(lái)。

　　一、小學(xué)體育課堂存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)方式單一

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W(xué)生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會(huì)組織大家做一些比較簡(jiǎn)單的體操或者游戲，一方面小學(xué)生們對(duì)于體操等運(yùn)動(dòng)沒(méi)有特別強(qiáng)烈的興趣，另一方面長(zhǎng)時(shí)間的課程內(nèi)容不更新，也是讓學(xué)生失去興趣的原因之一。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式比較單一，課程內(nèi)容又相對(duì)枯燥無(wú)聊，就會(huì)產(chǎn)生消極厭倦的情緒，進(jìn)而不會(huì)跟隨老師的課程內(nèi)容進(jìn)行身體鍛煉。

　　2.重視程度不夠

　　一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長(zhǎng)和孩子的噩夢(mèng)，從小學(xué)開(kāi)始就補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)奧數(shù)和作文的孩子不在少數(shù)，很多家長(zhǎng)和孩子的重點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學(xué)生在學(xué)期末都有過(guò)體育課直接被主要科目占用的經(jīng)歷，更加說(shuō)明了很多老師都和家長(zhǎng)的想法一樣，并不重視體育教學(xué)。家長(zhǎng)和老師的這種暗示也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識(shí)就會(huì)有什么樣的行動(dòng)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展產(chǎn)生不好的影響[1]。

　　3.學(xué)生創(chuàng)新思維不夠

　　目前有很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子失去了本應(yīng)該保留的天真和靈動(dòng)，只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)玩耍。然而事實(shí)證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過(guò)程中能夠快速學(xué)習(xí)到很多東西，對(duì)身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動(dòng)地接受老師安排上課的過(guò)程中，學(xué)生們不思考也不主動(dòng)，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。

　　二、探究式教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

　　探究式教學(xué)法又稱(chēng)為研究法和發(fā)現(xiàn)法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)理論和概念時(shí)，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的歸納和總結(jié)，體育知識(shí)和技能的習(xí)得也是如此。體育探究教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)概念都完整地灌輸給學(xué)生們，而是創(chuàng)造一系列問(wèn)題和環(huán)境，讓學(xué)生們自主探索學(xué)科的內(nèi)容和把握運(yùn)動(dòng)的技巧。比如在學(xué)習(xí)蛙跳的過(guò)程中，教師不應(yīng)該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學(xué)們說(shuō)明技巧和含義，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們想象，青蛙跳躍過(guò)程中的.具體表現(xiàn)和技巧，讓同學(xué)們?cè)谀X中描繪場(chǎng)景，教師再給學(xué)生們?cè)O(shè)定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的情景下進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，也拓展了小學(xué)生們的思維能力[4]。

　　2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　探究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子們自主學(xué)習(xí)自主探究。在體育課上，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，改變單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探究式教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓上課的情景生動(dòng)活潑，讓學(xué)生們開(kāi)心快樂(lè)地提高身體素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)多種跳繩教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，比如，把跳繩組合起來(lái)進(jìn)行拼圖練習(xí)；跳繩等距離放好，進(jìn)行高抬腿跑練習(xí)，還可以單足跳和雙足跳。引導(dǎo)孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學(xué)生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。

　　3.注重演繹和推理

　　演繹推理就是所知道的內(nèi)容找到與其他事物的相似點(diǎn)，并進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。孩子們?cè)谘堇[和推理之中能夠更加深刻地理解這個(gè)世界的運(yùn)行規(guī)則，也會(huì)完善自己的思考方式。比如在學(xué)習(xí)投擲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分別投擲沙包和紙飛機(jī)，觀察期間的異同，引導(dǎo)孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠(yuǎn)”問(wèn)題，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的猜想做出不同的試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束之后，和老師與同學(xué)暢談心得，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)：物體的外形、重量，出手時(shí)的速度和角度，原地還是助跑都會(huì)對(duì)投擲的距離產(chǎn)生影響。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)對(duì)投擲的過(guò)程和結(jié)論有更加深刻的理解。總結(jié)本文首先提出了在小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)題，主要在于沒(méi)有以學(xué)生為主體，學(xué)生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問(wèn)題，介紹了探究式教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略，以理論結(jié)合實(shí)踐舉例的方式，詳盡地說(shuō)明了利用探究式教學(xué)對(duì)小學(xué)體育課的益處。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊丹丹.探究式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué),2013.

　　[2]陸歡.探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].新課程（小學(xué)）,2016,09:166.

　　[3]王麗娜.小學(xué)體育課堂探究式教學(xué)的運(yùn)用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）,2016,10:47.

　　[4]李曉紅.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用方略[J].當(dāng)代體育科技,2015,19:79-80.