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情景教學(xué)方法在初中語文教育中的運(yùn)用論文

2021-01-20 論文

  摘要:興趣是教學(xué)的最佳工具,在教學(xué)當(dāng)中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。情景教學(xué)方法主要是模擬相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué),有一定的故事背景,在這樣的教學(xué)中學(xué)生并不會(huì)感到枯燥乏味,整體而言情景教學(xué)方法的趣味性比較好。對此,為了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量,本文詳細(xì)分析情景教學(xué)方法在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

  關(guān)鍵詞:情景教學(xué);初中語文;應(yīng)用

  在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中,將情景當(dāng)作是課堂開展的基礎(chǔ),把生活情景、故事情景融入到教學(xué)當(dāng)中作為達(dá)成教學(xué)目的的手段。近些年,情景教學(xué)方法在初中課堂當(dāng)中的應(yīng)用較為廣泛,這不僅僅是因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更是因?yàn)榻虒W(xué)氛圍較為輕松,學(xué)生的積極性較高,教師應(yīng)用時(shí)心情也較為愉悅。對此,研究情景教學(xué)方法在初中語文教育中的應(yīng)用對于初中語文教學(xué)而言有顯著意義。

  一、根據(jù)學(xué)生喜好,設(shè)計(jì)教學(xué)情境

  在實(shí)際的初中語文教學(xué)工作當(dāng)中,在應(yīng)用情景教學(xué)方法之前,教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識給課堂設(shè)定教學(xué)目標(biāo),通過當(dāng)前課堂中的'語文教學(xué)目標(biāo),按照學(xué)生具體掌握的知識、技能和學(xué)習(xí)方法等方面內(nèi)容來思考情景的運(yùn)用方法,情景的設(shè)計(jì)不能過于偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn),要讓情景的中心和教學(xué)的目的貼近。與此同時(shí),在設(shè)計(jì)情景的過程中,應(yīng)當(dāng)盡量簡化情景,讓學(xué)生能夠更加直觀地理解情景所表達(dá)的環(huán)境、人物等背景,以免學(xué)生無法理解,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降。例如,在蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中,在講解閏土抓鳥的情節(jié)中,教師便可以采用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過情景教學(xué)方法讓學(xué)生更加容易感受故事中“我”的情感體驗(yàn)。如,借助多媒體技術(shù),讓學(xué)生觀看抓鳥時(shí)用的道具,然后讓學(xué)生想象,以前小時(shí)候是否抓過小鳥,想象小鳥紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子,并想象抓到小鳥之后的情感感受。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生會(huì)覺得整個(gè)語文課堂都變得非常有趣,學(xué)生的注意力也會(huì)非常集中,這樣的教學(xué)環(huán)境必然能夠有效地優(yōu)化整體語文教學(xué)質(zhì)量。

  二、設(shè)計(jì)情境問題,創(chuàng)造問題學(xué)習(xí)氛圍

  借助情景教學(xué)方法優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量,最佳的方式便是設(shè)計(jì)情景問題。教師想要將情景融入到教學(xué)的時(shí)候,可以根據(jù)語文問題進(jìn)行一些改變,融入一些情境問題,讓問題本身變得更加有趣。初中語文教師在問題的基礎(chǔ)上融入問題情境,能夠使學(xué)生主動(dòng)思考并樂在其中。初中語文教師設(shè)置問題時(shí),應(yīng)當(dāng)將問題設(shè)置的比較靈活,多種多樣,不能將問題設(shè)置的過于死板,讓學(xué)生在思考和解決問題的情況下,主動(dòng)地對問題進(jìn)行進(jìn)一步的了解。利用情景問題能夠突出教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)性,讓學(xué)生清楚語文教學(xué)的重要性,加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在情境問題設(shè)置時(shí),需要從學(xué)生的角度去思考,選擇學(xué)生感興趣的情境,還要結(jié)合本堂課中所要講的重要內(nèi)容,以此來建立合理的情境問題進(jìn)行教學(xué)。比如,在進(jìn)行蘇教版初中語文《我的母親》教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景,教師可以先提問,讓學(xué)生回憶自己眼中的母親是怎樣的,具備什么樣的品質(zhì),然后按照課程內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的問題。例如,文章中有一段話描述的是母親一邊哭泣一邊說打得好。教師便可以針對這一句話進(jìn)行情景提問,你們是否有過被打的時(shí)候母親在哭的體驗(yàn),此時(shí)你們覺得母親心里面是怎樣的,她想要說什么,你們看見母親在哭時(shí)是怎樣的感受。通過這樣的教學(xué)方式,能夠借助情景教學(xué)法提高學(xué)生對課堂的理解,從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

  三、借助情景教學(xué)法,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

  良好的師生關(guān)系是提升整個(gè)課堂教學(xué)效果的最佳方式,所以強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系和距離,從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在情景教學(xué)法中,如果教師只是單一的創(chuàng)造情景、分析情景、講解情景,學(xué)生并不容易融入進(jìn)來,此時(shí)的情景教學(xué)法也并不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。對此,教師便需要注重師生之間的互動(dòng)。例如,在蘇教版初中語文《松鼠》這一課時(shí)的教學(xué)過程中,教師可以先提問學(xué)生:你們認(rèn)為的松鼠是什么樣子的,學(xué)生的回答必然是多樣化的,然后教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容講解學(xué)生的回答。此時(shí),如果學(xué)生對松鼠的理解和認(rèn)識不足,教師便可以播放一些關(guān)于松鼠的視頻片段,然后根據(jù)課本教學(xué)重點(diǎn),講解松鼠,例如松鼠的警覺性。此外,教師還可以讓學(xué)生通過自己的語言講解松鼠,以擬人手法、夸張手法等各種描述方法描述松鼠。借助這樣的教學(xué)方式,不僅能夠及時(shí)地對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行及時(shí)糾正,還能夠進(jìn)行互動(dòng)性的溝通與交流,從而形成良好的師生、和諧關(guān)系。綜上所述,情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,情景教學(xué)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐和應(yīng)用,在我的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)收到了初步的成效,在初中語文教學(xué)當(dāng)中對整個(gè)課堂的優(yōu)化有著非常明顯的作用。情景教學(xué)不僅僅能夠提升初中語文的整體教學(xué)水平,還能夠幫助學(xué)生更有思路地學(xué)習(xí)初中語文知識。借助情景教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生喜歡上語文課,愛上語文課?偠灾,初中語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)方法是非常有益的,值得推廣。

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