論文關(guān)鍵詞：高校 體育教師 實(shí)踐知識(shí)
論文摘要：為了使高校體育教師深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到解決體育教學(xué)中遇到的問題的能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，從而對(duì)激勵(lì)高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的增長具有推動(dòng)作用。希望對(duì)高校體育教師自身實(shí)踐知識(shí)的發(fā)展有一定的參考價(jià)值。
一、高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成及其影響因素
�。ㄒ唬└咝ｓw育教師實(shí)踐知識(shí)的形成機(jī)制
同一般教育知識(shí)的獲取方式相同，高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)也是通過教師的學(xué)習(xí)、總結(jié)而形成。然而，在教學(xué)過程中不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識(shí)，高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)具有復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。很多學(xué)者用皮亞杰的同化-順應(yīng)學(xué)說來解釋這種現(xiàn)象，他認(rèn)為“實(shí)踐知識(shí)的來源，既非來自客體，也非來自主體，而是來自兩者的相互作用。”從建構(gòu)主義的角度來講，高校體育教師對(duì)實(shí)踐知識(shí)的形成，不是通過體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學(xué)習(xí)情境和個(gè)人原有的體育教學(xué)知識(shí)、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體育教學(xué)心理建構(gòu)以及體育教學(xué)信念的前提下。也就是說，高校體育教師是教學(xué)的主體，其實(shí)踐知識(shí)是自己主動(dòng)構(gòu)建的，是高校體育教師對(duì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、體育學(xué)科知識(shí)以及教育學(xué)知識(shí)通過自己的教學(xué)方式去解決和處理時(shí)通過建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對(duì)于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問題可能采用的方法不同。
�。ǘ┯绊懜咝ｓw育教師實(shí)踐知識(shí)形成的因素
1、高校體育教師的職業(yè)情感與動(dòng)機(jī)
高校體育教師在長期的體育教學(xué)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學(xué)就會(huì)變成一種責(zé)任之外的教學(xué)動(dòng)機(jī)。教師會(huì)把上好每一節(jié)體育課當(dāng)成一種樂趣而不是為了上課而上課，這種情感會(huì)激勵(lì)教師挖掘教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)的目的。這是一種高級(jí)的教學(xué)動(dòng)機(jī)，是教師感情的融入，不需要強(qiáng)迫自己去對(duì)待體育課的教學(xué)，而是一種享受，這是影響體育教師教學(xué)因素中內(nèi)因的提高。
2、高校體育教師已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景
高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成是通過體育教師和環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。在這個(gè)過程中，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，高校體育教師通過不斷的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)知識(shí)的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時(shí)，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識(shí)水平、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景等。高校體育教師在體育課教學(xué)中在已有的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)有更好的效果。
3、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置
通過高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成過程來看，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。它對(duì)高校體育教師知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實(shí)踐知識(shí)的形成提供重要的實(shí)習(xí)場所和發(fā)展的空間。只有把教學(xué)學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
二、高校體育教師實(shí)踐知識(shí)質(zhì)的規(guī)定性
實(shí)踐性知識(shí)是指體育教師在教學(xué)等實(shí)際工作情境中形成的各種經(jīng)驗(yàn)的整合。條件性知識(shí)是指體育教師在教學(xué)中能夠保證工作獲得成功的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。調(diào)查研究表明教師在1-20年的教學(xué)過程中,其實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)呈線性上升趨勢(shì)，而之后則趨于下降趨勢(shì)。這說明體育教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問題的經(jīng)驗(yàn)和思路并勤于學(xué)習(xí)教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)要求體育教師在體育課教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在復(fù)雜的教學(xué)情境中上好一節(jié)體育課，并使學(xué)生做好自己的角色，在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導(dǎo)和提醒是分不開的。體育教師能夠運(yùn)用自己的'實(shí)踐知識(shí)對(duì)學(xué)生在體育課中犯的錯(cuò)誤進(jìn)行正確指導(dǎo)和幫助，能夠使每一位學(xué)生在體育課中能夠“動(dòng)”起來，積極的參加老師布置的任務(wù)而且能夠正確的完成。體育教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)踐知識(shí)對(duì)班級(jí)中不同運(yùn)動(dòng)能力的同學(xué)進(jìn)行正確分類，并進(jìn)行分別指導(dǎo)，使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。
三、實(shí)踐知識(shí)在整個(gè)高校體育教育系統(tǒng)的重要作用
（一）高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新作用
一直以來，人們對(duì)體育教育的目的之一是向?qū)W生傳遞一種基本動(dòng)作技能。高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是在教學(xué)實(shí)踐中慢慢總結(jié)出來的，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體育教師的實(shí)踐知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生之間的差異和復(fù)雜的教學(xué)情景進(jìn)行有效控制并別進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師的實(shí)踐知識(shí)是否豐富對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。
�。ǘ└咝ｓw育教師的實(shí)踐知識(shí)是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是體育教師從教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的精華部分。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的實(shí)踐應(yīng)用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是教師在體育課中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中能更好的完成教學(xué)計(jì)劃，處理好教學(xué)中復(fù)雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動(dòng)機(jī)、高校體育教師已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置等的影響，并在體育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉漢霞.論教師的實(shí)踐知識(shí)及其[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006;6
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