項目教學在專業(yè)技能訓練實訓環(huán)節(jié)中的應用論文

2021-07-06 論文

　　(1、杭州第一技術學院，浙江杭州 310023;2、杭州職業(yè)技術學院，浙江杭州 310008)

　　摘要：項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學有機融合，通過”先講后學”，”在做中學”，給學生提供動手和獨立思考的機會，鼓勵學生通過實訓環(huán)節(jié)獲得知識，提高學生的綜合能力，達到較好的教學效果。

　　關鍵詞：項目教學;實踐;過程

　　職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓練實訓環(huán)節(jié)的教學，在實訓環(huán)節(jié)教學過程中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應用于實踐活動的能力以及團隊合作的能力。

　　復雜電子線路的安裝調試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課的一個重要項目。結合《高級維修電工專業(yè)技能訓練》這門課程的特點，我們在實訓環(huán)節(jié)采用了項目教學模式，即師生雙方共同在實訓室參與項目教學，由指導老師安排一個實訓項目。教師邊教邊訓，學生邊學邊做，并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目，這樣便鍛煉了學生的綜合能力，提高了學生的團隊協(xié)作和解決問題的復合能力。

　　一、項目教學法的概念

　　項目教學法，是指教師和學生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中項目是指生產或提供一件具體的并具有實際應用價值的產品或服務為目的的課題及其教學組織方法。

　　”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學法。首先由學生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結果，由學生闡述構造的機理;最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

　　二、項目教學法的目的

　　《現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書》中提出，項目教學應該滿足下面的條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值;能將某一課題的理論和實際結合起來：與企業(yè)實際生產有直接的關系;學生有制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排學習行為;有明確而具體的成果展示：學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學習結束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學法”的目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

　　項目教學法是以行為導向為主一種教學方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學中，教師的角色由教學活動的主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，成為學生學習的引導者、促進者。

　　三、如何實踐項目教學法

　　(一)選好恰當?shù)慕虒W項目

　　對教學過程進行分析，確定恰當?shù)慕虒W項目，是項目教學正常開展的必要前提。教學教師主導下的項目教學法，首先要為學生設置出合適的項目，提出任務，并激發(fā)學生完成項目的興趣。目標的制定，應當根據每個學生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學的過程中，針對復雜電子線路安裝調試這一項目內容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進行課堂教學和實驗，使學生掌握必要的相關知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務，學生分小組分別對項目進行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進行電路的安裝調試。再集中進行全班交流最后演示項目結果，再通過討論經過改進后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結。

　　(二)對所選擇的項目進行分析

　　這一環(huán)節(jié)需要教師指導，采用討論、同學間相互質詢等方式調動學生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務”，階段任務又可分解成更小的”分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。

　　(三)教學過程的實施

　　l、向學生布置項目任務。指導老師把所要完成的任務和要求向學生作詳細說明，使學生有明確的目標，知道實訓項目的內容是為了什么，實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求，實訓項目工作完成后必須達到什么標準。

　　2、制定項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含：任務是什么、目的在哪里、終期結果要達到什么程度、評定標準怎樣、安全注意事項等等。

　　3、確定項目實踐計劃，教師對學生的實踐計劃進行評價，讓學生不斷調整自己的項目實踐計劃。

　　4、按計劃去實踐，指導老師巡回指導。在學生完成實訓項目期間指導老師除了做好巡回指導外，還要對整個項目實踐過程進行動態(tài)檢查和監(jiān)控。

　　5、學生進行自我評價、作出總結。實踐完成后，學生根據評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價，對照項目實訓過程進行總結。

　　6、指導教師對全班的項目實訓完成情況進行全面的總結。

　　四、教學效果

　　學生自主學習能力有明顯的提高，較好地掌握了復雜電子線路安裝調試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中的應用，學生的學習熱情大大提高，能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了復雜電子線路的安裝和調試，較好地掌握了維修技巧，并能進行正確安裝。在合作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中，學生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學生增強了與同學交往、合作的能力，團隊作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學生還增強了解決問題和歸納總結的能力，加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全文明生產的意識，提高了的自我管理能力。

　　五、實施項目教學法時應注意的問題

　　(一)明確實訓項目

　　遵循”以人為本，因材施教”的'原則。指導教師要根據學生個人的具體情況選取相應的實訓模塊，安排難度適宜的課題，能給予學生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學生的積極性，保證了實訓目標的實現(xiàn)。

　　(二)師生之間的關系

　　指導教師在組織教學的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學生掌握已有知識與技術的應用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)未知的領域，增強創(chuàng)新意識和能力。學生在實訓中的參與程度較高，指導教師在實訓過程中應采用不同的反饋標準，以激勵大多數(shù)學生完成項目任務。由于完成項目任務的質量很大程度上取決于學生對項目任務的感興趣程度，所以培養(yǎng)學生的興趣是教師在實施項目教學時的關鍵。需注意的是教師對學生的指導要掌握適度的原則，否則學生易產生依賴心理，某些教學目標就不易達到。

　　(三)評價與考核

　　可根據學生運用已學知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。

　　六、結語

　　項目教學是一門學問，也是一種藝術式的教學模式，需要教師轉變傳統(tǒng)觀念。通過教學實踐證明，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，是一種比較有效的教學方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來。學生在尋找這個結果的過程中，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。

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