關(guān)鍵詞：程序教學法速度滑冰系統(tǒng)反饋

　　摘要：在高校公共體育課的速度滑冰教學中，應(yīng)用程序教學法能使不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況學習適應(yīng)自己水平的教材；能夠充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用。有利于實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，有利于學生掌握技術(shù)動作和提高成績．有效地培養(yǎng)學生的自學能力，從而保證速度滑冰課教學質(zhì)量。

　　速度滑冰課是北方冬季學校體育教學的主要內(nèi)容，它對全面協(xié)調(diào)地發(fā)展身體素質(zhì)，改善和提高內(nèi)臟器官及神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高抗寒能力，鍛煉意志品質(zhì)都有著重要作用，但由于該項目技術(shù)比較復(fù)雜、難以掌握、加之傳統(tǒng)教學方法的陳舊、呆板，教學效果不理想。為了進一步提高速度滑冰課的教學質(zhì)量，達到學生終身受益的目的，我們在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上采用了程序教學法。

　　1程序教學法的原理和運行過程

　　1．1原理

　　程序教學法是美國現(xiàn)代心理學家斯金納等創(chuàng)立的一種教學方法，它是以控制論為基本原理，借助專門的程序教材來實現(xiàn)的，80年代傳人我國，受到教育界專家和學者的矚目，并對此進行了大量研究和實踐。

　　1．2程序教學法的運行過程

　　在運用程序教學法時，首先應(yīng)根據(jù)教學目標將教材按其內(nèi)在的聯(lián)系和難易程度做系統(tǒng)的排列，并劃分成許多的“步子”。對每個“步子”都提出具體的規(guī)格和質(zhì)量要求，然后逐步顯現(xiàn)，當學生每前進一個“步子”，即刻就得到反饋，教師和學生都可以作為客觀評價，學生可根據(jù)自己的情況和程序的安排，確定學習速度。

　　在運用程序教學法時，要在嚴格的控制下，遵守“小步子”積極反應(yīng)，及時反饋、正確強化、自定步調(diào)、低錯誤率等原則。這不僅符合由淺入深、由易到難的學習規(guī)律，而且對一些較難的動作也能起到簡化學習過程的作用。程序教學法的運行過程見圖1。

　　2研究方法

　　以我校2001級30個班學生公共體育課的速度滑冰教學為研究內(nèi)容，采取隨機抽樣方式將學生分為實驗組和對照組，并對其基本前提條件進行差異檢驗，結(jié)果表明2組學生之間無顯著差異。教學程序根據(jù)教學目標及教學要求，將學生所要學習的內(nèi)容及要達到的教學目標，制成表格，見表1。

　　3結(jié)果與分析

　　3．1結(jié)果’

　　實驗組與對照組教學內(nèi)容和課時均相同。實驗組采用程序教學法進行教學，對照組采用常規(guī)法教學。

　　終結(jié)性評價采用達標(1001TI直道滑行時間)和技評(分值)評價。由教研室教師進行交叉考核，測試結(jié)果見表2(達標評價)、表3(技評評價)。

　　3．2分析

　　從實驗結(jié)果看，實驗組的分值遠遠高于對照組，具有顯著性差異。實驗方案在班級集體教學下發(fā)生的實驗效應(yīng)，說明程序教學法在速度滑冰教學中優(yōu)于常規(guī)教學法。   3．2．1程序教學法有利于教師形成新的學生觀

　　教師中傳統(tǒng)的學生觀認為，學生的學習成績呈正態(tài)分布是理所當然的，這種觀念很大程度上影響了學生，尤其是差生的.發(fā)展水平。程序教學法的實驗結(jié)果表明，只要給予每個學生適當?shù)膶W習內(nèi)容和充足的時間，學生的成績將是趨于高分一端，遠遠高于對照組的成績，說明教師力圖使學生學會所教授的內(nèi)容，是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

　　3．2．2有利于形成新的教學觀

　　傳統(tǒng)教學方法中較多地強調(diào)教師的主導作用，而很少考慮學生的主體因素。無論是教學大綱、課時計劃，還是教學目的對象都是教師。這在很大程度上影響了學生學習的積極性和主動性，而程序教學法中的教學目標是直接對學生講話，要求學生達到什么目標，直接為學生的學習導向，因而有利于發(fā)揮學生主體功能，調(diào)動了學生學習的積極性。

　　3．2．3程序教學法有利于增強反饋與矯正的及時性和有效性

　　以往教學較多強調(diào)量的積累，不太注重對學生給予較多的指導與幫助。而速度滑冰項目對身體素質(zhì)要求較高，技術(shù)難度大，更需要教師的指導和矯正，有利于增強反饋與矯正的及時性和有效性。使錯誤動作得到及時糾正，從而在有限的時間里提高完成動作的質(zhì)量。

　　3．2．4有利于教學目標與教學評價的有機結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學方法往往忽視對教學過程的評價，多注重最終結(jié)果；而程序教學法強調(diào)診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價。在教學中起到不同作用，提高了教學時間效率，保證了教學高效地朝著目標行進。程序教學法把目標與評價有機地結(jié)合起來，相輔相成，在速度滑冰教學中起到重要作用。

　　3．2．5有利于班級教學中的個別化教學

　　從傳統(tǒng)的編班形式和教學方法看，不能完全適應(yīng)不同發(fā)展水平的學生需要，造成一部分“吃不飽”，一部分“吃不了”，這種情況長期困擾著教師和科研人員，造成這種局面的原因不在于學生智力方面，而在于未能達到學生們對教材內(nèi)容和教學方法的不同需求。運用程序教學法在教學中強調(diào)步步反饋，即每步反饋時正答，學習新的內(nèi)容，誤答，復(fù)習學習過的。這樣在一堂課中有幾個不同內(nèi)容的教材出現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，學生根據(jù)自己的實際情況學習適應(yīng)自己水平的教材，不會感到厭倦或是出現(xiàn)畏難情緒，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，既發(fā)展了學生的個性又體現(xiàn)了因材施教的教學原則，使教學更加科學化、系統(tǒng)化。

　　4結(jié)論

　　a．在速度滑冰教學中運用程序教學法能使學生更快、更好地學會技術(shù)動作，并使成績趨于高分一端，有利于形成新的學生觀。

　　b．在教學中，由于學生的主體意識得以較大拓展，因而能較好地完成教學目標，并有利于形成新的教學觀。

　　c．在本實驗教學中，程序教學法中積極反應(yīng)，及時反饋，正確強化，自定步調(diào)等原則均得到較好遵循，并收到較好效果。

　　d．能培養(yǎng)學生自學的能力，從而達到提高教學質(zhì)量和學生終身受益的目的。