【摘要】小學數(shù)學教學應該遵循教育教學的客觀規(guī)律，認識并尊重學生的個體差異，因材施教，讓不同層次、不同個性的學生都能得到比較充分的發(fā)展與提高。

　　【關鍵詞】尊重；個性；分層；教學

　　教育必須面向全體學生，讓全體學生都得到主動而充分的發(fā)展。作為小學教學是最基礎的教學，小學數(shù)學教學是最基礎的學科，更應該遵循教育教學的客觀規(guī)律，認識并尊重學生的個體差異，因材施教，讓不同層次、不同個性的學生都能得到比較充分的發(fā)展與提高�？偟乃枷霝椋阂詫嵤┱n程標準為基本目標，人人學有價值的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學，針對學生學習上的個體差異，采取不同的策略，具體做法為：把全班學生按學習能力分成A、B、C三組，然后提出不同的要求。采用不同的方法進行教學。

　　A組學生，基礎知識比較扎實，具有一定的知識建構能力。對這些學生應著眼于進一步提高他們的獨立學習能力，引導他們形成具有自我個性化的學習方法。課前讓他們做好預習，課中讓他們多提問。在精練常規(guī)題的前提下，盡可能地多練習一些綜合運用知識的選作題或富有思考性的題目，教師在課內(nèi)或課外適當?shù)臅r機加以輔導。對特別優(yōu)秀的學生單獨指導，單獨增補學習內(nèi)容，發(fā)展他們的數(shù)學才能。這樣既能啟發(fā)他們開動腦筋、鉆研問題，又能擴大他們的知識面，促進智力的發(fā)展。為調(diào)動這一類同學的積極性，讓他們編制一些數(shù)學手抄報或者試卷，提供給本組同學或全班同學練習；定期舉行課外作業(yè)展覽，比一比誰的課外選題多，誰的課外選題好；舉辦數(shù)學解題擂臺賽等一系列活動。還將他們作為全體學生的“小老師”，或一對一與其他學生結(jié)對，或登臺演講解題思路，或者干脆過一把當老師的隱。這些方法讓學習有潛力的學生感到學無止境，興趣盎然。而且知識的獲取大多是自我建構的過程，所學到知識都是活的.知識，是進行未來學習的鑰匙與敲門磚，可謂終身受益。

　　B組是學習能力和學習成績比較一般的學生，他們在班里是大多數(shù)，而且比較聽話。在教學中，教師的主要精力理應放在這個層次上（習慣的做法“兩頭促中間”，往往帶來一些誤導）。教學方法的選擇，教學進度的安排，更多的考慮首先是這一組學生。課標的基本要求，必須使這群大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。此外，除保證他們學完規(guī)定內(nèi)容外，還注意調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們趕上優(yōu)秀生，也適當給他們補充一、兩道練習題，使其加深理解所學內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的訓練，原來數(shù)學成績總在七、八十分左右的一部分同學會趕上來，升到前一組。

　　C組是學習習慣差，學習能力較弱勢，當然學習成績也不太理想的學生。對這部分學生，要照顧到他們個性的差異，特別要抓好這些學生心理素質(zhì)的提高。我首先鼓勵他們增強信心，只要肯學習，一定能把數(shù)學學好。在教學中，我經(jīng)常與他們談心，時時把這些學生放在心上，結(jié)合教科書，注意放慢講課進度。在解題時，注意他們每一步思考的過程，及時給他們提示和定向。哪一步錯了，馬上停下來修正，等整道題做完，再叫他們做一遍。平時給予他們更多的“偏愛”，善于保護他們的學習積極性和自尊心，促使他們愉快地學習。課堂上讓他們優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先板演，課內(nèi)練習優(yōu)先面批面改等。極個別學生，要對他們進行個別輔導，采用“一把鑰匙開一把鎖”，吃小灶，耐心地給他們補課，幫助他們增強信心，使之逐步達到教學大綱的基本要求。總之，對這些學生，只要有愛心、有信心、有耐心，就能讓他們喜歡數(shù)學，從而轉(zhuǎn)變成“先進生”。

　　在具體的教學操作中，以上三組的不同方法也不是一陣不變的，有放有扶，有分有合，還多有交叉，組的定位也是動態(tài)的，組與組之間，各組內(nèi)部的生生之間也都是互動的。本文只是從分組的角度見其一斑。筆者通過長期實踐，覺得“分層”教學確實是提高教學效率的有效策略之一。