【摘要】高校實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)，探索構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模具有重要意義。本文討論了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，探討構(gòu)建“開(kāi)放式、三環(huán)節(jié)、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)新體系和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供新思路和可供借鑒模式。

　　【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式 創(chuàng)新性人才

　　隨著我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，特別是2003年SARS事件以來(lái)，公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)受到了前所未有的重視，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力的衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增[1]。實(shí)踐教學(xué)是衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)和特色部分，是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、管理等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī)的一種重要教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及課題進(jìn)行研究，激發(fā)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足，對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革、探索，構(gòu)建了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

　　1 衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

　　在我國(guó)高校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是先在課堂上講授理論知識(shí)，然后學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃?rùn)C(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依附于理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法是教師在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)做好了一切實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。學(xué)生只需要按照老師講義和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)重復(fù)操作一遍，只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值相符就達(dá)到了目的。這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練不夠，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生走向工作崗位后，往往發(fā)覺(jué)無(wú)從下手，需要重新學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣不僅引起用人單位的不滿(mǎn)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成困難。

　　2 構(gòu)建衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新模式

　　新的實(shí)踐教學(xué)模式本著按需施教、注重實(shí)效的原則，使學(xué)生真正學(xué)到社會(huì)需要的知識(shí)和技能。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，根據(jù)學(xué)生自身能力，在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)模式，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我分析和自我解決問(wèn)題的能力。該模式使學(xué)生的知識(shí)、綜合能力、綜合素質(zhì)能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2.1“三環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，探索以學(xué)生為主體、知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)模式。將理論課與實(shí)踐“雙向并行、交叉融匯”，保證理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化創(chuàng)新、突出能力、提高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念，將“創(chuàng)新精神融匯于“三環(huán)節(jié)”培養(yǎng)過(guò)程之中，突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化構(gòu)建。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，注意抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練及實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)“三個(gè)環(huán)節(jié)”;以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)為主體，讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐更廣泛地了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們具備繼續(xù)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)新技術(shù)的能力。

　　2.1.1 基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)之前，通過(guò)《分析化學(xué)》、《儀器分析》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[2]，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能，如器皿洗滌、試劑配制、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等。通過(guò)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下集中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和基本操作技能，為以后的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課打下良好基礎(chǔ)。在《食品理化檢驗(yàn)》、《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，安排了相當(dāng)于總課時(shí)1/2的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課。通過(guò)大量的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生能更好的理解上課內(nèi)容，并從中獲得豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作技能。具體分為三個(gè)階段實(shí)施:①試劑配制準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)預(yù)做。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將全班分為數(shù)組，每組同學(xué)以一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為主進(jìn)行小組討論并進(jìn)行分工。實(shí)驗(yàn)前一周，每組推舉1～4名學(xué)生代表在教師的指導(dǎo)下配制試劑并預(yù)做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是否成功，結(jié)果是否可靠，預(yù)做是關(guān)鍵。如果預(yù)做失敗，就要分析和找出失敗的原因，及時(shí)加以糾正。通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)做，學(xué)生能夠?qū)W到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。②學(xué)生講授。每組學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分工合作進(jìn)行試驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)去，缺一不可。其中每組學(xué)生代表在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備講稿及PPT等多媒體課件，實(shí)驗(yàn)課就由學(xué)生來(lái)講授和組織，指導(dǎo)老師適當(dāng)作一些補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。在講授過(guò)程中，學(xué)生代表在一些重要的環(huán)節(jié)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)班上的同學(xué)又可以進(jìn)行反問(wèn);對(duì)于學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，由指導(dǎo)老師解釋。這樣實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師互動(dòng)中自然而然的就被學(xué)生非常好地掌握，而且課堂氣氛非�；钴S。在該教學(xué)過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的膽量、口才、表達(dá)能力和組織能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的.團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。③實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里，要求學(xué)生除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、原理、方法和結(jié)果以外，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)由理論到實(shí)踐又回到理論，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)將得到一個(gè)升華，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受用的。

　　2.1.2 強(qiáng)化訓(xùn)練及校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

　　我院從1998年開(kāi)始對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前進(jìn)行為期半個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練。每次強(qiáng)化訓(xùn)練前由指導(dǎo)老師重點(diǎn)講述當(dāng)前衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生充分了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和前景，以及在社會(huì)中的重要作用與地位。指導(dǎo)老師在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中，嚴(yán)格遵隨教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，保證強(qiáng)化訓(xùn)練質(zhì)量;學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中必須認(rèn)真、仔細(xì)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練內(nèi)容，每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)負(fù)責(zé)老師評(píng)定合格后，學(xué)生才允許下點(diǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的基本操作技能、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)都有很大的提高。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查60.8%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，39.2%的認(rèn)為有幫助。

　　校外實(shí)習(xí)是由學(xué)�；�?qū)W生自己與校外專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式。該教學(xué)可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下親身體驗(yàn)到從事社會(huì)檢驗(yàn)工作的具體內(nèi)容和處理方法，旨在提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)和操作技能。

　　2.1.3 畢業(yè)論文專(zhuān)題實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生進(jìn)行了一定數(shù)量的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練及實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，已經(jīng)熟練掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)階段打下了良好基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師把整門(mén)課程甚至其他相關(guān)課程都聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課程甚至專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理解。在教學(xué)過(guò)程中除了介紹現(xiàn)有儀器和實(shí)驗(yàn)方法技能，還以多媒體的方式介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及目前社會(huì)上關(guān)注的研究熱點(diǎn)，使學(xué)生把課堂和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)掌握學(xué)科新知識(shí)和新動(dòng)向。從2007年開(kāi)始，畢業(yè)論文專(zhuān)題實(shí)習(xí)列入衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)際十分貼近的“項(xiàng)目”， 在完成項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、預(yù)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)題報(bào)告、組織實(shí)驗(yàn)、論文答辯，極大地提高了學(xué)生的自主意識(shí)和自理能力，把實(shí)踐活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。

　　2.2 構(gòu)建“開(kāi)放式、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系

　　為適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的要求，我們嘗試建立了“開(kāi)放式、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)新體系。貫穿于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，實(shí)行全方位、全過(guò)程、全天候開(kāi)放，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與之相適應(yīng)，我們有機(jī)整合相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)理論、方法和技術(shù)，建設(shè)具有衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)精品課程。構(gòu)建基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)類(lèi)型;強(qiáng)化基本操作、基本素質(zhì)和“應(yīng)急”、“實(shí)戰(zhàn)”能力培養(yǎng);構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐、畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。創(chuàng)新機(jī)制，確立本科生指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科生選拔和學(xué)生交流互訪三種制度。

　　構(gòu)建利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的高水平實(shí)驗(yàn)室及與之相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)高效的管理運(yùn)行機(jī)制和開(kāi)放式服務(wù)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　3 新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施和實(shí)踐效果

　　從1998年到現(xiàn)在，在各年級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸運(yùn)用并完善該模式，取得了顯著成效。首先學(xué)生非常贊同這種教學(xué)模式，認(rèn)為該教學(xué)方法能極大提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為該教學(xué)模式十分必要，切實(shí)可行的達(dá)100%。其次，校教學(xué)督導(dǎo)組專(zhuān)家進(jìn)行了實(shí)地考察和聽(tīng)課，對(duì)這種創(chuàng)新的教學(xué)模式給予充分肯定，認(rèn)為該教學(xué)方式教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

　　新教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和完善，先后有近千人次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，配制出各種合格試劑;數(shù)百人次參與實(shí)驗(yàn)預(yù)做、備課、講課和實(shí)驗(yàn)課的組織與實(shí)施;百多人次圓滿(mǎn)完成了畢業(yè)論文，還有部分論文已在核心期刊上發(fā)表。學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，不但學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在分析解決問(wèn)題的能力、膽量及語(yǔ)言表達(dá)能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)以及論文寫(xiě)作等各個(gè)方面都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位和用人單位的調(diào)查，衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生下實(shí)習(xí)點(diǎn)非常受歡迎，畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作需要，工作能力強(qiáng)，成為單位的業(yè)務(wù)骨干，本校衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也保持在98%以上，受到用人單位的普遍歡迎。

　　參考文獻(xiàn)

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