自我教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是非常重要的﹐它要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)﹐充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺(jué)性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。多年來(lái)，我堅(jiān)持把課堂當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的主陣地，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，加大班級(jí)自我管理力度，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
課堂教學(xué)模式華麗轉(zhuǎn)身，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。我的課堂教學(xué)模式改變，緣于一次偶然。
有一天，我班的小虎同學(xué)突然問(wèn)我：“老師，能不能借我一堂數(shù)學(xué)課？”我說(shuō)：“你有什么想法？”他說(shuō)：“我想準(zhǔn)備一堂數(shù)學(xué)課，我能做到您說(shuō)的讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與，并學(xué)會(huì)，而不僅僅是優(yōu)等生會(huì)�！蔽腋吲d地說(shuō)：“很好，選好課題了嗎？”“有理數(shù)的乘法，我想講這一節(jié)”，他信心滿滿地說(shuō)。我說(shuō)：“很好，正好一周的準(zhǔn)備時(shí)間，好好備課，就由你來(lái)講�！敝v課前一天，我在班里宣布：“下一節(jié)課由小虎同學(xué)展示。”同學(xué)們納悶不服氣：“為什么？”我不慌不忙地說(shuō)：“小虎同學(xué)提前一星期提出了申請(qǐng)，并做了積極的準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)總是青睞于有準(zhǔn)備的人�！蓖瑢W(xué)們都滿含羨慕的看著小虎。果然他不負(fù)眾望，課堂上他有條不紊，設(shè)計(jì)流暢自然，表達(dá)清楚明白，同學(xué)們積極參與，課堂氣氛活而不亂，效果非常棒。隨著小虎同學(xué)清脆的聲音：“本堂課展示完畢，謝謝大家�！蓖瑢W(xué)們抱以熱烈的掌聲。我激動(dòng)的說(shuō)到：“今天正好是教師節(jié)，這節(jié)課小虎與同學(xué)們的表現(xiàn)是老師收到的最好的禮物，謝謝同學(xué)們�！蓖瑢W(xué)們高興的歡呼。課下，同學(xué)們紛紛圍著小虎：“你講的真好！”我趁機(jī)說(shuō)：“只要認(rèn)真準(zhǔn)備，就會(huì)有機(jī)會(huì)，希望大家向小虎同學(xué)學(xué)習(xí)，相信你也是最棒的�！�
學(xué)生給我的驚喜促生了我改變課堂教學(xué)模式的決心，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我的信心。從此，我改變了常規(guī)課堂教師獨(dú)霸講臺(tái)的做法，采取了各組獨(dú)立承擔(dān)一堂課的教學(xué)任務(wù)，從備課到分配任務(wù)到與同學(xué)們的互動(dòng)各組都準(zhǔn)備的井井有條。每堂課都點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們既是聽(tīng)課的學(xué)生又是評(píng)課的老師，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都有自己的見(jiàn)解，在不斷的磨煉中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大提高。
學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高為我打開(kāi)了一扇窗戶。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的逐步成形，我又把這一做法運(yùn)用到了班級(jí)管理中。讓學(xué)生在管理班級(jí)事務(wù)中學(xué)會(huì)自我教育。
首先確立自我教育目標(biāo)。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，人的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成：本我、自我和超我。通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把初中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)總結(jié)歸納為三種狀態(tài)：本我狀態(tài)：一味尋求滿足和快樂(lè)，沒(méi)有自我約束能力。如上課精力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成。
自我狀態(tài)：當(dāng)“本我”的無(wú)理要求出現(xiàn)時(shí)，能及時(shí)管住自己。如當(dāng)想上網(wǎng)吧時(shí)，自我教育出現(xiàn)，及時(shí)制止自己。超我狀態(tài)：養(yǎng)成了勤奮、堅(jiān)持的良好習(xí)慣，“本我”的無(wú)理要求不再出現(xiàn)，自己能很輕松地做該做的事，不覺(jué)的是種約束，并能影響帶動(dòng)別人，成為榜樣。 其次，召開(kāi)例行班會(huì)。積極引導(dǎo)學(xué)生從“本我”，向“自我”、“超我”目標(biāo)發(fā)展。我每周召開(kāi)班會(huì)，評(píng)議自我教育情況，先自報(bào)狀態(tài)，小組評(píng)議，全班再審議通過(guò)。設(shè)計(jì)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”自我教育表格，及時(shí)將進(jìn)入自我狀態(tài)、超我狀態(tài)的同學(xué)寫入表格中。學(xué)生的積極性相當(dāng)高。以下是我接手新班級(jí)時(shí)的一段工作手記。
第一周評(píng)議時(shí)，小萍、小祺同學(xué)達(dá)到超我狀態(tài)，30人進(jìn)入自我狀態(tài)，有四人自報(bào)自我狀態(tài)但在審議時(shí)未通過(guò)，當(dāng)時(shí)氣氛非常熱烈。如五組報(bào)小豪進(jìn)入“自我狀態(tài)”，浩民同學(xué)指出：“小豪自習(xí)課有說(shuō)話現(xiàn)象”，小豪接著反駁：“浩民課下談閑話”。全班討論兩人狀態(tài)問(wèn)題，同學(xué)們一致認(rèn)為：浩民這周課上表現(xiàn)積極，紀(jì)律、學(xué)習(xí)都比較好，同意其進(jìn)入自我狀態(tài)，不過(guò)，小豪同學(xué)指出的也有道理，以后課下需注意自己的'言行。小豪同學(xué)自我約束能力比以前強(qiáng)，但還有時(shí)管不住自己，暫緩進(jìn)入自我狀態(tài)，兩位同學(xué)心悅誠(chéng)服的坐下了，沒(méi)想到兩人的學(xué)習(xí)勁頭空前高漲起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，數(shù)學(xué)課上，兩人爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，有時(shí)為了思考一道題浩民能全神貫注半個(gè)多小時(shí)，同學(xué)們都直夸：“浩民真執(zhí)著”。小豪同學(xué)在學(xué)習(xí)平行四邊形判定時(shí)自己探索出了“一組對(duì)邊平行，一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形”，同學(xué)們由衷的佩服并命名為“馮氏定理”。學(xué)生有了明確的自我教育目標(biāo)干勁更足了。到了第二周，有12人達(dá)到超我狀態(tài)，22人進(jìn)入自我狀態(tài)，兩人還有點(diǎn)差距但進(jìn)步較大，同學(xué)們同意他們進(jìn)入自我狀態(tài)，但旁邊加個(gè)藍(lán)牌，提示還有地方需要注意。到第三周，已有20人達(dá)到超我狀態(tài)，其余進(jìn)入自我狀態(tài)并向超我狀態(tài)努力。第五周評(píng)議時(shí)，組長(zhǎng)提議小洋同學(xué)進(jìn)入超我狀態(tài)，一筱同學(xué)提出：“小洋同學(xué)的作業(yè)完成的還不是很好�！毙⊙蠹�(dòng)的站起來(lái)說(shuō)：“那是上周的事，這一周作業(yè)我都認(rèn)真完成了”。這時(shí)迅捷同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“你看你那個(gè)頭型，像個(gè)學(xué)生樣嗎？”小洋無(wú)言以對(duì)，不好意思的坐下了。班長(zhǎng)提議：“既然有異議，我們舉手表決吧�！苯Y(jié)果是33人同意，同學(xué)們鼓掌祝賀小洋進(jìn)入超我狀態(tài)。小洋出了一口長(zhǎng)氣，懸著的心終于放下了。事后，我對(duì)小洋說(shuō)：“祝賀你達(dá)到超我狀態(tài)。”他高興地說(shuō)：“謝謝老師�！蔽矣终f(shuō)：“忠言逆耳利于行。”小洋接著說(shuō)：“放心吧老師，我知道同學(xué)們是為我好，我星期天就去理發(fā)。”看到小洋的進(jìn)步我由衷的笑了。學(xué)生的自我管理能力的確有了很大提高。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，班級(jí)形成了“人人有事做，事事有人管＂的良好風(fēng)氣，學(xué)生們的主動(dòng)性、責(zé)任心及創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，他們強(qiáng)大的自我教育潛力更讓我感到震撼。
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