1、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　對于很多學(xué)生來講高中物理的難度比較大，學(xué)習(xí)起來比較吃力，學(xué)生當(dāng)中學(xué)不會物理、不愿意學(xué)物理的聲音越來越多。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，物理課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師講、學(xué)生開小差的情況，教學(xué)效果并不理想。利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中教師的提示和問題對物理內(nèi)容進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生找出自己的疑難之處，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，帶著自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對物理知識有一定的了解和認(rèn)識后，教師可以讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行小組討論和分析，開動學(xué)生的腦筋，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，逐步形成物理學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。高中物理知識難度比較大，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，教師可利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，順利地導(dǎo)入新課。

　　（2）以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理知識的掌握會更加深刻，學(xué)習(xí)效果更明顯。例如在學(xué)習(xí)《向心力》時(shí)，教師可以通過問題的設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《向心力》：

　�、傧蛐牧κ歉鶕�(jù)什么命名的？

　�、跓o具體條件，僅知物體做圓周運(yùn)動，能否指出向心力的施力物體？

　�、巯蛐牧κ呛狭�還是某個(gè)具體的力？

　　通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的自學(xué)。這種自主性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過自己的努力解答疑問，有助于學(xué)生享受成功的'喜悅，提高自學(xué)興趣，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效果的提升。

　�。�3）加強(qiáng)課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，對于學(xué)生提出的或教材中的各種疑難問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與小組成員的共同探討和交流，逐步完善自己的問題答案。合作學(xué)習(xí)討論是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，學(xué)生彼此間交換意見和想法，對于發(fā)展自身的能力，培養(yǎng)物理思維具有積極的意義，而且合作學(xué)習(xí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對以下問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究：

　　①課本中是如何研究打樁機(jī)重錘在下落過程中機(jī)械能的關(guān)系的？機(jī)械能守恒嗎？條件是什么？

　�、跈C(jī)械能守恒的表達(dá)式是什么？

　�、墼谥挥兄亓�和彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒定律應(yīng)該如何表述？

　�、苣闶窃鯓永斫鈾C(jī)械能守恒定律的條件“只有重力做功”的？

　　通過合作探究，交換彼此的觀點(diǎn)，有助于問題的解決和能力的培養(yǎng)。

　�。�4）注重學(xué)生思維發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的實(shí)際能力需求，指導(dǎo)學(xué)生分析、思考問題。通過問題的逐個(gè)解決，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的深入和發(fā)展。例如在“用單擺測重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)觀察，教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題：

　�、偃绾握�確地測單擺的擺長？

　�、谠鯓硬拍軡M足擺角小于10°的要求？

　�、廴绾握�確測出單擺的周期？

　�、苋绾握�確使用秒表？秒表的讀數(shù)如何正確讀？

　�、轂槭裁丛趯�(shí)驗(yàn)過程中我們要防止單擺做圓錐擺運(yùn)動？

　　通過問題的逐個(gè)分析和解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開發(fā)和鍛煉。

　　3、結(jié)束語

　　導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生長期被動的局面，通過情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對物理知識求知的欲望，并通過自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，提高高中物理教學(xué)效果。

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