【摘要】課堂管理是影響學生學習發(fā)展的重要因素之一，也是課堂教學質(zhì)量的有利保障。本文通過分析新教師在課堂管理中存在的問題，并針對新教師在初中課堂管理的方法與策略進行了研究。
【關鍵詞】新教師;課堂管理;方法
課堂一直都是我們最為熟悉的學習場所，它是由教師、學生、周圍環(huán)境共同組成的復雜的社會體系。因此課堂管理成了影響學生發(fā)展的重要因素，也是衡量教學質(zhì)量的關鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，過分的注重知識的學習，教師主要是向?qū)W生灌輸書本知識，而忽視與學生的交流，這就形成了教師命令式的管理模式。隨著基礎教育的不斷改革，學生強調(diào)個性發(fā)展，他們對新教師仍沿用傳統(tǒng)的課堂管理模式表現(xiàn)出不滿，較多的教師感覺到學生難以管理，課堂效果也越來越差，那么如何進行有效的課堂管理就是新教師面臨的重大挑戰(zhàn)。
一、新教師在課堂管理中的現(xiàn)狀
1.課堂管理方面缺乏培訓，課堂管理的能力和技巧不足。我國的教師培訓政策與實踐主要是理論性過強，實踐性差。一方面，在新教師培訓的過程中，培訓方式、學習方式比較單一，教學內(nèi)容與教師和學生的實際生活相脫離，培訓的組織體系僵化。另一方面，新教師沒有直接將所學習的知識與技能運用于教學實踐中，在進行課堂管理的過程中，憑自己的直覺和經(jīng)驗，缺乏一定的技巧。2.自我創(chuàng)新意識弱，課堂管理效率低下。新課程改革在不斷推行，很多初中新教師在課堂管理中仍堅守自己陳舊的管理理念與方式，對于新的理念不予采納，拒絕接受。當遇到新的教育問題時，并沒有什么好的解決方式，從而造成了課堂管理的效率低下。3.教學方式與課堂管理缺乏平衡。教師在選擇教學方式的同時，沒有及時與學生進行良好的溝通，使得教師的教學方式存在弊端。新教師可能用自己覺得最好的方式來對學生進行課堂管理的，沒有考慮學生的特點，教學的目標等，因而對課堂管理造成消極影響。
二、新教師管理初中課堂的`策略及方法研究
1.加強課堂管理方面的培訓。在目前的師范教育仍然比較注重專業(yè)知識的傳授而忽視學生課堂管理技能的培養(yǎng)的情形下，師范生在學習階段仍缺乏對課堂的管理體驗。在進入工作崗位后，缺乏課堂管理理念的理論指導，新教師的課堂管理方式主要是來自自身的經(jīng)驗總結(jié)以及模仿其他教師的做法。因此，針對剛走上工作崗位的新教師，學校應該建立一套完整的培養(yǎng)體系，不僅僅是針對新教師教學過程的培訓，而是要全面培訓，提高整體的素養(yǎng)。讓新教師在實踐中不斷探索，不斷進步，盡快的成長起來。2.增強新教師的創(chuàng)新意識，提高課堂管理效率。在基礎教育改革的過程中，新教師要改變自己原有的理念，不斷增強自身的創(chuàng)新意識，以便更好的實現(xiàn)有效的課堂管理，千萬不能固步自封，一定要積極探索，將改革中的優(yōu)秀思想轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。要有勇于探究的精神，在實踐中積極進行反思、轉(zhuǎn)化和改造。在不斷提高自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的同時，教學能力和課堂管理能力也將得到進一步的提高。3.處理好課堂管理與教學方式之間的關系。新教師在教學過程中一般會采取兩種教學方向：一是以自己認為學的最好的方式來教。二是運用曾經(jīng)被教的方式去教。這兩種教學方式都是建立在教師自身的基礎上，并沒有考慮教學所要達到的目標，學生的心理特征。因此一定要把握好教學方式與課堂管理之間的平衡就要求教師要改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，把課堂管理建立在尊重、民主、平等、合作的基礎上，注重師生之間的平等交流與合作，而不只是一味的灌輸。4.關愛和尊重每一位學生，積極看待學生的發(fā)展。在實地的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師都喜歡聽話，認真，成績好的學生，在對學生的評價上也往往是以成績?yōu)闃藴�。因此，教師在處理一些問題上會不由自主的心生偏愛，無法做到公正。與此同時，教師就會與一些成績不好的學生的關系陷入危機。對于這些問題的處理，新教師應在關愛學生時做到不偏愛，對每一位學生都寄予期望。教師應在課堂教學過程中，對學生一視同仁，鼓勵優(yōu)秀生，關懷后進生，給予他們充分的肯定。這不僅僅是處理好師生之間的人際關系，也是溝通學生與學生之間良好交往的橋梁。對于評價學生方面，應全面的看待每一個學生，不僅僅是拿成績衡量，應看重學生的全面發(fā)展，相信每位學生都會有美好的未來。
本文通過對新教師在初中課堂管理中存在的問題的分析，主要從新教師的內(nèi)在因素出發(fā)，研究了新教師在初中課堂上的管理方法與策略，有利于新教師課堂的有效管理。課堂管理是教師在教學過程中運用多種方法對課堂所涉及的因素進行整合、實施的過程。因而如何實現(xiàn)有效的課堂管理是一個復雜的課題，課堂管理不僅僅是教師單向的，而是需要各個因素、整個環(huán)境的支持。
作者:吳學斌 單位:寧夏中衛(wèi)市宣和中學
參考文獻：
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