隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，人才的培養(yǎng)觀念也必須發(fā)生相應(yīng)的改變。在人才的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新是一個(gè)最富有色彩的主流，所以要在新形勢下的課改中樹立以人為本的發(fā)展理念。因此，作為教育工作者，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，調(diào)整教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，更新教師在教學(xué)過程中的教育理念。
一、給學(xué)生一個(gè)廣闊的平臺(tái)，增強(qiáng)個(gè)性的發(fā)展
學(xué)生的最主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，如果沒有一定的閱讀、思考、練習(xí)、質(zhì)疑以及發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，那么，他的學(xué)習(xí)將是被動(dòng)的。只有建立自己的知識(shí)體系，運(yùn)用起來才會(huì)得心應(yīng)手，解決問題才會(huì)游刃有余。所以，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程，讓他們進(jìn)行活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)；可根據(jù)自己的不同水平，來確定探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式和層次，全身心投入活動(dòng)中，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。
老師要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的.時(shí)間和空間——一個(gè)屬于學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為發(fā)揮學(xué)生的潛能提供機(jī)會(huì)和條件。讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生的參與成為最主要的活動(dòng)。開發(fā)探究性學(xué)習(xí)的課堂將成為老師的最主要任務(wù)，這就要求老師必須充分鉆研教材，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化和分散，把對(duì)能力的要求層次化，盡量做到課堂上體現(xiàn)出以學(xué)生探究和研究為主要形式，也可以把對(duì)社會(huì)問題的調(diào)查適當(dāng)融進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，并對(duì)此發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。
這就象一部戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。要演好一部精彩的戲除了要有好的演員和導(dǎo)演，還要為演員提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。只有在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，才能真正尊重學(xué)生的個(gè)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，與人交流合作的能力，才不會(huì)使所有的學(xué)生成為從同一個(gè)模板中復(fù)制出來的“同類人才”。
二、要樹立以人為本的觀念，提高主體的能動(dòng)性
社會(huì)的多元化決定了人才也要多元化，要有不同的人才與之相匹配。新的教學(xué)觀念要求我們要根據(jù)教育的內(nèi)容和學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法和手段。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是新課程的開發(fā)者、研究者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生養(yǎng)成一種“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)性是得到了發(fā)展還是受到壓抑摧殘，就要看我們?cè)诮虒W(xué)的過程中采用了怎樣的教學(xué)模式。是否考慮到學(xué)生的欲望、興趣以及情緒，是否考慮到學(xué)生所處的環(huán)境，是否以學(xué)生為本充分考慮到學(xué)生的不同層次。要根據(jù)學(xué)生來確定教學(xué)模式，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要幫他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
三、推而動(dòng)之不如激而動(dòng)之
假若學(xué)生是一個(gè)電子，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)電子運(yùn)動(dòng)的過程，推而動(dòng)之則顯得很被動(dòng)，如果激而動(dòng)之就更能體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性了。激發(fā)學(xué)生斗志的方式有很多，如讓學(xué)生有過成功的體驗(yàn)，就會(huì)使他們擁有一種會(huì)心的滿足和快樂，這種成就感將會(huì)是他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。如果一個(gè)老師總是在打擊學(xué)生、挑學(xué)生的毛病，學(xué)生就會(huì)困惑和煩惱甚至是失落，那么他的主動(dòng)性就會(huì)大打折扣。學(xué)生的突發(fā)奇想或是一些有點(diǎn)不合常理的觀點(diǎn)，在你毫無準(zhǔn)備的情況下提出來了，只能給予整合引發(fā)思考，不能泯滅他們內(nèi)在的求知欲，不能打擊他們發(fā)現(xiàn)問題的積極性。
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)長久的過程，推而動(dòng)之是短暫和軟弱無力的，激而動(dòng)之才是長久之計(jì)，才是能夠把人們自身的潛能全部挖掘出來的關(guān)鍵因素。
四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
情景創(chuàng)設(shè)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以情景設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。要把知識(shí)、生活、情感、環(huán)境等因素融合在一起，用生動(dòng)的事實(shí)和循循善誘的問題，讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)的情景中全身心投入地研究。既要讓課堂有氣氛有樂趣，又使課堂有條不紊，同時(shí)還要有真實(shí)性，不能讓情景變成一種虛無縹緲的夢境。還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，使設(shè)計(jì)出的情景能適應(yīng)于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究。教師要充分利用各種教學(xué)手段，把知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系條理化，把目標(biāo)與情感結(jié)合情景化。
總之，在新的課程改革中，教師要根據(jù)新教材的特點(diǎn)，充分挖掘教材的內(nèi)涵和外延，改變以往那些陳舊落后的教學(xué)習(xí)慣，用新的模式與之相適應(yīng)；要利用一切可以利用的因素，以人為本，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)生的探究活動(dòng)為手段，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為途徑，讓學(xué)生掌握生存和發(fā)展的能力，讓新課程的實(shí)施能有條不紊地進(jìn)行，并取得較顯著的成效。
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