論文摘要：新課程理念下的語文課堂教學(xué)中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者，本文將對之進行分析論述，得出新的結(jié)論。
論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)語文；教學(xué)
新課程理念下的語文課堂教學(xué)中，教師并不僅僅是知識的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者；從知識的傳授者轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)的促進者。新課程理念下怎樣進行有效教學(xué)，教師如何教得輕松、有效，而學(xué)生可以學(xué)有所成?
“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，新課程標準下更關(guān)注教師課堂的有效教學(xué)，課堂教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，它的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的實踐過程，是師生共同活動的生命過程，是學(xué)生的主動活動。
一、新課程理念下中學(xué)語文課堂有效教學(xué)的提出
語文課堂，應(yīng)該真實、樸實、扎實，讓語文返樸歸真，讓課堂縈繞語文的氣息；是詩意、智慧、靈動，讓語文情智交融，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神享受。
在新課程理念的背景下，“語文課堂有效教學(xué)”主要應(yīng)包括下列這些內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的`進步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效菔的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識。
綜觀近年來對語文教學(xué)的批判和反思，主要集中在語文教學(xué)的“低效性”甚至是“無效性”上，對此，本文擬從“有效教學(xué)”這一角度對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)進行審視并就新課程理念下中學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略這個角度進行初步探究。
二、目前中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)目標的虛化
新課程的特點之一是確立了知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標。三維目標的確立打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識技能，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價值觀等品德與人格方面的變化發(fā)展的狀況，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)方法形式化
新的課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。在實踐中，開始重視學(xué)生多讀、多悟、多練、多動、多講，重視給學(xué)生營造情景，吸引學(xué)生參與，引起學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。
三、中學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實施策略
�。ㄒ唬┲贫ǹ茖W(xué)合理的教學(xué)目標，體現(xiàn)針對性
有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標，語文教學(xué)也不例外。設(shè)計教學(xué)目標不僅要根據(jù)課程標準，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平。教學(xué)必須走在發(fā)展的前面。一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標，使課堂教學(xué)活動具有明確的方向。
語文教學(xué)目標的準確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀三結(jié)合。
�。ǘ┯行У慕虒W(xué)環(huán)節(jié)
語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文課堂上，讓學(xué)生體會語言的美好精妙，擁有一定的文化積累，不是一件容易的事，這要求我們教師在課堂教學(xué)過程中，充分利用各個環(huán)節(jié)，提高每一堂課的有效性，這就需要做到課堂提問的有效性。
教師在教學(xué)中通過提問來啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度的問題來調(diào)動學(xué)生，教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。有效的課堂提問，要做到“設(shè)問要準，提問要活，發(fā)問要巧，問中有導(dǎo)，聽答要誠”。
四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在真正高效的語文課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗的教師非常注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)并教會學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。他們會積極參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，熱烈響應(yīng)教師的每個要求。而且他們對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計之中來。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學(xué)是高效的。
新課程理念下中學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學(xué)科的特性落到實處，真正實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。
參考文獻：
[1]徐新強.新課標下語文課堂有效教學(xué)初探[J].文學(xué)教育，2008（5）.
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