【摘要】實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才方面發(fā)揮著重要作用,但也存在一些需要研究解決的問題。本文從課堂實踐教學(xué)、實驗教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)等方面分析了管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的新問題,并提出了相應(yīng)的解決辦法和措施。
【關(guān)鍵詞】管理類專業(yè) 實踐教學(xué) 問題 改革辦法
管理類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是德智體美全面發(fā)展,具備扎實的經(jīng)濟(jì)管理理論素養(yǎng),一定的經(jīng)濟(jì)、法律知識,較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平,實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才。按照這樣的要求,實踐教學(xué)是實現(xiàn)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。通過實踐教學(xué)使學(xué)生在具備基礎(chǔ)管理能力的基礎(chǔ)上,獲得終生受益的學(xué)習(xí)能力、形成開放的思維方式和勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。
1 管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容
實踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化,相對課堂理論教學(xué)而言,具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn),并具有規(guī)范操作技能的作用,是理論教學(xué)所不可替代的[1]管理類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個方面內(nèi)容:
1.1 課堂實踐教學(xué)
是指配合課程教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識,掌握基本專業(yè)技能的實踐教學(xué),一般以課堂為教學(xué)場所。通過課堂實踐教學(xué),使學(xué)生能夠更直觀的理解相關(guān)的理論知識,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 現(xiàn)場實踐教學(xué)
是以實習(xí)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的實踐教學(xué)。一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識,了解企業(yè)的大體運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容等,為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。生產(chǎn)實習(xí)是一種參與性的、與專業(yè)密切相關(guān)的實踐活動,通過讓學(xué)生參與實際企業(yè)的經(jīng)營活動,使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識,培養(yǎng)其分析和解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后,在進(jìn)行畢業(yè)論文(或設(shè)計)之前的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),具有較強(qiáng)的實踐性、社會性。通過畢業(yè)實習(xí),鍛煉和提高學(xué)生組織管理能力,培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。
1.3 課外實踐活動
是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。
1.4 畢業(yè)論文(設(shè)計)
是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學(xué)活動。
2 管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的新問題
按照管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是,在教學(xué)實踐中,常常會出現(xiàn)一些新的問題。
2.1 課堂實踐難以落實
課堂實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)課實踐教學(xué)和專業(yè)課實踐教學(xué)。基礎(chǔ)課實踐教學(xué)如統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程中穿插實踐教學(xué),但是由于授課是老師單兵作戰(zhàn),往往因人而異,沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和安排,大部分教師授課依然是從理論到理論,實踐教學(xué)沒有落實。
專業(yè)課程實踐教學(xué)如市場營銷、生產(chǎn)管理、會計、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、財務(wù)管理等課程,實踐教學(xué)常采用案例教學(xué)、情景模擬、課程設(shè)計等形式,但也存在諸多問題。(1)案例教學(xué):教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例,將全班同學(xué)分成幾組,學(xué)生先個人分析,然后小組討論,再課堂發(fā)言交流,教師總結(jié)。但是選擇的案例往往缺乏針對性,不能全面的反映問題、說明問題。(2)情景模擬:指設(shè)計某情景,讓學(xué)生扮演某種角色,開展某項活動,比如:模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)查等。往往因缺乏一些條件和學(xué)時不足而開展不多。(3)課程設(shè)計:雖然有些專業(yè)課在理論課教學(xué)之外安排了課程設(shè)計這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但多年來課程設(shè)計一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠,效果不夠理想,而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授,沒有安排相應(yīng)的課程設(shè)計。
2.2 實驗教學(xué)存在一定的局限性
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是管理類專業(yè)教學(xué)活動的重要組成部分。特別是在現(xiàn)階段學(xué)生到企業(yè)實習(xí)較難的情況下,實驗教學(xué)無疑是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。但是,在實際實驗教學(xué)過程中也會碰到許多問題。
實驗教學(xué)大都在實驗室教學(xué),經(jīng)管類實驗室基本上是計算機(jī)加軟件的模式,有一定的局限性。(1)教學(xué)軟件不適用。教學(xué)軟件的選用是經(jīng)管類實驗室建設(shè)的難點(diǎn)之一,軟件開發(fā)往往存在滯后現(xiàn)象。購買的軟件有時功能不足或者功能過剩,使用起來不太合適。因為軟件開發(fā)商銷售的軟件不是針對具體的專業(yè)、具體的課程。而且,一旦程序設(shè)定,很難更改,缺乏靈活性和適應(yīng)性。(2)實驗教學(xué)效果不佳。實驗課教學(xué)教師大都是專業(yè)課教師,有的教師計算機(jī)操作水平不高,對購買的軟件難以有效利用;而實驗室工作人員由于缺乏專業(yè)知識,難以承擔(dān)實驗課程。從而使得實驗課難以發(fā)揮應(yīng)有的作用,影響實驗課教學(xué)效果。(3)實驗教材缺乏。教材是保障實驗教學(xué)質(zhì)量的首要條件。沒有實驗教材,學(xué)生就沒法有效的、系統(tǒng)的進(jìn)行實驗。目前,適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)的實驗教材不多,實驗實習(xí)的教材缺乏。
2.3 現(xiàn)場實踐教學(xué)困難重重
到公司、企業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)合格管理人才實踐教學(xué)的重要舉措,但是在市場經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生到企業(yè)實習(xí)存在諸多難點(diǎn)。
(1)聯(lián)系難,由于企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實體,衡量企業(yè)的績效是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,一些企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行,不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí),所以,很難聯(lián)系到合適的實習(xí)單位。即使教師利用自己的人際關(guān)系聯(lián)系到實習(xí)單位,校外實習(xí)也只能走馬觀花,學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。
(2)學(xué)習(xí)難,很多實習(xí)單位把接納的實習(xí)生當(dāng)成免費(fèi)的'勤雜工,卻未指定專門的企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)人員來教學(xué)生開展工作,導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。
(3)成本高,學(xué)生外出實習(xí)需要多項費(fèi)用開支,包括交通費(fèi)、實習(xí)指導(dǎo)教師費(fèi)用等,如果班級多,學(xué)生多,甚至需要現(xiàn)場實習(xí)的課程多,則需要的實習(xí)經(jīng)費(fèi)將是一筆不小的開支。而學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費(fèi)是有限的。
(4)管理難,現(xiàn)在很多高校學(xué)生的實習(xí)都是分散實習(xí),包括畢業(yè)實習(xí),大部分學(xué)生都忙于找工作,很少有人將精力集中在畢業(yè)實習(xí)上,甚至有的同學(xué)隨便找個單位應(yīng)付了事。教師在學(xué)生實習(xí)過程中難以統(tǒng)一管理,實習(xí)效果參差不齊。
2.4 現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式常常脫離企業(yè)生產(chǎn)實際
管理類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)面廣,畢業(yè)后在機(jī)關(guān)、行政、事業(yè)、銀行、證券公司等單位工作,尤其大部分學(xué)生在工商企業(yè)單位從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、營銷管理、物流管理及人力資源管理等各類管理工作。因此,管理類專業(yè)的學(xué)生其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,不只是了解實際工作中各管理崗位的工作流程、工作要求、工作方法,具備相應(yīng)的管理知識和技能。更重要的是了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造全過程,不只是管理上的要求,還包括技術(shù)上的要求,學(xué)生應(yīng)掌握一定的技術(shù)知識。中外管理者在論述管理者應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)時,都強(qiáng)調(diào)不同的管理層次的管理人員都應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)知識和實踐能力。但是,大部分高校在管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上,不論是理論教學(xué),還是實踐教學(xué),都存在脫離企業(yè)生產(chǎn)實際的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：
(1)教學(xué)計劃中沒有設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)類課程。
(2)實踐環(huán)節(jié)中的安排、設(shè)計與操作與企業(yè)生產(chǎn)實際相距較遠(yuǎn)。實習(xí)中重管理崗位的安排,輕生產(chǎn)一線的安排;實訓(xùn)中重企業(yè)一般管理項目的設(shè)計,如企業(yè)創(chuàng)建、設(shè)計企業(yè)CI、設(shè)立組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等,輕企業(yè)現(xiàn)場管理方案的制作與設(shè)計;實驗中,學(xué)生在模擬的環(huán)境中理解管理工作,有關(guān)的經(jīng)濟(jì)背景、社會和文化背景、技術(shù)背景、市場信息等條件都是預(yù)設(shè)的,這與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實存在較大的差異。也少有模擬企業(yè)生產(chǎn)過程,因而,容易脫離實際。
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