農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結(jié)起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。筆者在實踐中總結(jié)了以下幾點：

　　一、要創(chuàng)建一個和諧的教育環(huán)境

　　一個好的校長是辦好一所好學校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業(yè)成長”與“一切為了學生的發(fā)展”作為有效教學管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學理念與主題。

　　1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

　　首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調(diào)研核實，座談溝通，要求校長為教師服務(wù)，教師才能更好地為學生服務(wù)，從細微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長求真務(wù)實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風；規(guī)范財務(wù)管理，加強校長法治意識；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的`校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

　　2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

　　教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng)設(shè)機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。

　�、侔駱右�領(lǐng)。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復(fù)習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課……這些都是感動人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

　�、诩�勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設(shè)，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內(nèi)部競爭趨勢。

　�、劢�立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

　�、艽蛟旖處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)成長的平臺。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。 一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

　　二、強化質(zhì)量，抓好落實

　　教學質(zhì)量是學校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變?yōu)椤凹埳险劚�”�?/p>

　　為了落實出實效，我校圍繞教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環(huán)節(jié)落實到位，強化目標責任制。對每一項工作，都要抓進骨頭里去，我們專門設(shè)計了一個布置任務(wù)工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責任，將落實結(jié)果與教師績效考核掛鉤。抓嚴落實，強化過程精細化管理，實現(xiàn)了教學常規(guī)的規(guī)范化和科學化管理，促進了教學質(zhì)量的提高。

　　三、不斷完善教學管理制度

　　沒有規(guī)矩不成方圓，制度是學校教育、教學的準繩。科學的管理制度有利于統(tǒng)一教學思想、統(tǒng)一教學行動、統(tǒng)一教學目標，因此，作為校長，應(yīng)該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的教學管理制度�；�于這樣的認識，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實際，不斷完善教學管理制度，建立激勵性的教師教學能力評價機制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標準，盡量減小對教師教學評價不公平的誤差，引導(dǎo)全體教師追求業(yè)務(wù)精益求精，促使教學管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開、公正、公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護了教師的利益。人文化的教學管理機制，能調(diào)動教師積極地投入教學活動中，科學地用人本管理與制度管理推進教學持續(xù)發(fā)展。

　　四、提高校長人格魅力，塑造校長形象

　　教學管理與校長的人格有何聯(lián)系？校長高尚的人格魅力會產(chǎn)生強大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標邁進；倘若校長缺乏應(yīng)有的人格魅力，教師會“敬”而遠之，一班人“面敬心不合”，很難有效開展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領(lǐng)導(dǎo)將使教學管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學管理工作中，校長要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調(diào)上下級關(guān)系；學會換位思考，理解他人，為他人著想；學會寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過難關(guān)；大事當臨，果斷決策，胸襟磊落。

　　總之，校長在教學管理中，應(yīng)該是是一個“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭；應(yīng)該是一個“智者”：努力發(fā)揮個人智慧，也善于運用他人智慧；還應(yīng)該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關(guān)注教師的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩意地棲息。

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