新形勢(shì)下的財(cái)會(huì)學(xué)科教育改革論文

2021-07-01 論文

　　【摘要】高校連續(xù)擴(kuò)招，使會(huì)計(jì)專業(yè)本科生偏多，但真正有能力、有水平的高層次會(huì)計(jì)人才仍十分緊缺。隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全面實(shí)施，要求會(huì)計(jì)人員除了具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，還需要有較強(qiáng)的綜合、分析、判斷能力以及豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。有會(huì)計(jì)學(xué)科的高校，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教師整合、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)研究、教學(xué)方法手段等方面推陳出新，把會(huì)計(jì)學(xué)科教育推向新水平。

　　【關(guān)鍵詞】高層次會(huì)計(jì)人才需求培養(yǎng)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新知識(shí)、新情況不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上銀行等業(yè)務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)完全不局限于原有的會(huì)計(jì)主體的假設(shè)范疇，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、跨國(guó)公司的大量業(yè)務(wù)要求具有國(guó)際間技術(shù)交流的能力，會(huì)計(jì)職業(yè)面臨跨國(guó)業(yè)務(wù)的挑戰(zhàn)，大學(xué)教育已發(fā)生了重大變化，會(huì)計(jì)教育也必須緊跟時(shí)代脈膊，不斷推陳出新把會(huì)計(jì)學(xué)科的教育推向一個(gè)新水平。

　　一、設(shè)定或調(diào)整好會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。尋找我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題的根源要從目標(biāo)設(shè)定這個(gè)視角加以審視。企業(yè)需要什么樣的人？具有良好的溝通能力；計(jì)算機(jī)、普通話、外語(yǔ)及會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)；良好的管理理念，豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)。管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗(yàn)證不在于邏輯推理而在于“成就”。我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力很強(qiáng)，弱在知識(shí)面窄，缺乏流程化運(yùn)作和協(xié)同工作的能力，會(huì)計(jì)人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與國(guó)際趨同，會(huì)計(jì)師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考證制度的規(guī)范化和普及化，各大學(xué)會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上作出了許多調(diào)整，越來(lái)越接近職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，會(huì)計(jì)教育可將終身學(xué)習(xí)的教育理念作為會(huì)計(jì)教育改革的基本指導(dǎo)思想，以社會(huì)需求作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

　　二、改進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試制度

　�。ㄒ唬┱n程設(shè)置方面

　　課程設(shè)置的基本原則是要注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識(shí)面要厚基礎(chǔ)，寬口徑，英美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家僅在高年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)化較強(qiáng)的課程，課程設(shè)置覆蓋范圍廣，在人文科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等方面涉獵廣泛，有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面課程多，結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)置特別注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在我國(guó)一些高校，教學(xué)計(jì)劃更新速度比較慢，明明已經(jīng)存在一些不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，卻遲遲不肯作出變更。有些必要的課程可能因?yàn)閹熧Y的缺乏而最終被放棄，所開(kāi)設(shè)課程的先導(dǎo)課程不夠明確，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。改革提倡雙語(yǔ)教學(xué)，但4年下來(lái)，會(huì)計(jì)是什么都不知道。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則太多，課時(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容大都側(cè)重于準(zhǔn)則制度細(xì)節(jié)的解釋，忽視了基本原理和概念框架的建立。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)不適合教學(xué)，不是由淺入深，財(cái)務(wù)管理教材翻譯國(guó)外的多，不符合中國(guó)國(guó)情。因此，編寫出一批能夠被全國(guó)范圍內(nèi)認(rèn)可的高水平的會(huì)計(jì)教材已經(jīng)成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容要豐富，包括：基礎(chǔ)理論課如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等；研究方法課，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法等；專業(yè)方向課，如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、政府事業(yè)單位會(huì)計(jì)等；選修課，會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)史研究、會(huì)計(jì)方法研究、財(cái)務(wù)理論、管理會(huì)計(jì)研究、審計(jì)理論、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際商法、資本市場(chǎng)、投資管理、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。

　�。ǘ┙虒W(xué)方法方面

　　教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)、科研與實(shí)務(wù)能力的統(tǒng)一，是會(huì)計(jì)教育的'整合。會(huì)計(jì)教學(xué)歷來(lái)采取“填鴨”式教育，以教師為主，講授會(huì)計(jì)知識(shí)。從現(xiàn)在來(lái)看，高校非常重視科研，而忽視了教學(xué)的基本方法和實(shí)務(wù)能力。作為會(huì)計(jì)教師，其實(shí)務(wù)能力也能促進(jìn)教學(xué)，但高校教師的實(shí)務(wù)能力只能靠自己，缺少一個(gè)從事實(shí)踐工作的平臺(tái)。大學(xué)教育方法的改革可從3方面入手，即案例教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。

　　案例教學(xué)對(duì)老師要求較高，案例教學(xué)法不重視得出正確答案，而重視得出結(jié)論的思考過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，倡導(dǎo)發(fā)散型的思維方式，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案和措施，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力。比如理財(cái)方案設(shè)計(jì)就是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，例如有限的時(shí)間、有限的信息和大量不確定性的條件，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出科學(xué)決策的能力。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理財(cái)方案設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念，高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷；同時(shí)，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不能脫離特定的理財(cái)環(huán)境的操作性要求。更重要的是以中國(guó)上市公司的案例為主，就財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域中新的、特殊的管理問(wèn)題進(jìn)行研究，不僅是對(duì)財(cái)務(wù)管理的突破和擴(kuò)展，而且是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

　　技能教學(xué)是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)使用的教學(xué)方法。從會(huì)計(jì)教育的目的和要求出發(fā)，為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)的效果，按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)�！敦�(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，要打破教材的理論體系，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來(lái)組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，如出納崗位、材料核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算崗位、報(bào)表核算崗位等，針對(duì)不同的崗位工作要求布置實(shí)訓(xùn)，突出崗位工作的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生不斷輪崗，不斷變換角色，使學(xué)生了解各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)和分工，最終提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

　　實(shí)踐教學(xué)比較難。深入企業(yè)實(shí)習(xí)存在著諸多困難：一方面，企業(yè)不愿無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生打亂其工作；另一方面，企業(yè)內(nèi)部資料有的需要保密。所以，畢業(yè)前大多數(shù)學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所去實(shí)習(xí)，有的憑關(guān)系到企業(yè)做出納或一些庫(kù)存賬。其實(shí)，學(xué)校辦事務(wù)所能給學(xué)生提供一個(gè)好的實(shí)踐平臺(tái)，但注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)不允許。針對(duì)校外實(shí)踐存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施以確保校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果：

　　1.集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以確保學(xué)生確實(shí)完成了實(shí)習(xí)大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并收到了良好的實(shí)習(xí)效果；對(duì)于聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，學(xué)校必須承擔(dān)起為其聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的責(zé)任，決不能讓一個(gè)學(xué)生因無(wú)實(shí)習(xí)單位而不能進(jìn)行實(shí)踐。

　　2.針對(duì)一些企業(yè)擔(dān)心商業(yè)秘密泄露的問(wèn)題，實(shí)習(xí)學(xué)生或?qū)W校可主動(dòng)要求與實(shí)習(xí)單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實(shí)習(xí)合同，如果因?qū)嵙?xí)學(xué)生泄密給實(shí)習(xí)單位造成損失的，實(shí)習(xí)單位可依法追究泄密者的法律責(zé)任，這樣既解除了實(shí)習(xí)單位的后顧之憂，也給學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益提供了保障。

　　三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育

　　作為會(huì)計(jì)工作秩序和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序主要維護(hù)者的會(huì)計(jì)人員，其職業(yè)誠(chéng)信在很大程度上決定著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。因此，在會(huì)計(jì)本科教育中，一定要加強(qiáng)以誠(chéng)信教育為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際案例，如分析因會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德失范而導(dǎo)致的重大財(cái)務(wù)問(wèn)題等，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)知識(shí)和基本技能講授之中，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)受到潛移默化的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育和熏陶,逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)品質(zhì)和責(zé)任感，為今后能夠自覺(jué)地遵守職業(yè)道德規(guī)范打下良好的基礎(chǔ)。此外,高校還應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德或會(huì)計(jì)誠(chéng)信學(xué)等課程,切實(shí)強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。

　　四、整合優(yōu)秀教師資源

　　整合優(yōu)秀教師資源是提高會(huì)計(jì)教育水平的關(guān)鍵。教育學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，教師職業(yè)可以說(shuō)是所有職業(yè)中最為苛刻的職業(yè)之一。它要求具備淵博的知識(shí)和對(duì)授課專業(yè)程度最深的理解力，豐富流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力和感化力，很強(qiáng)的責(zé)任心和自制力。會(huì)計(jì)教師難免存在某種缺欠，一些年紀(jì)較大的導(dǎo)師，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但接受或掌握新知識(shí)、新技術(shù)往往比較慢或比較差；一些年紀(jì)較輕的老師，他們對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)掌握的比較好，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。高等學(xué)校教師的最大弱點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐缺乏。建議對(duì)高校的教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的整合。一是將企事業(yè)單位和政府部門一些會(huì)計(jì)理論水平較高，具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人，請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)審核、篩選、聘任其中優(yōu)秀者作為高校兼職的老師；另一個(gè)是有計(jì)劃的將校內(nèi)老師分期分批的派往企業(yè)兼任財(cái)務(wù)部門的一定職務(wù)、派往國(guó)外或國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者或進(jìn)修、派往會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼任注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)、引進(jìn)和保持是一項(xiàng)成本很高，又存在一定風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)工程。

　　五、積極開(kāi)展科學(xué)研究

　　老師的任務(wù)除傳播本學(xué)科、本研究方向的前沿知識(shí)外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極探索本領(lǐng)域本方向的學(xué)術(shù)前沿。通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)研究，提出新思想、新觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的辦法和方案。這就要求老師要有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力，而這種能力是在科研的實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提高的。因此，要求我們的會(huì)計(jì)老師必須承擔(dān)一定數(shù)量的科研課題，并可讓學(xué)生參與到老師承擔(dān)的一些課題中，爭(zhēng)取能在畢業(yè)之前有一篇以上公開(kāi)發(fā)表的論文。同時(shí)為激勵(lì)導(dǎo)師的積極性，可給予一定的課時(shí)補(bǔ)助，若其指導(dǎo)的學(xué)生有公開(kāi)發(fā)表的論文，還可給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　此外，在條件允許的情況下，老師盡可能多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以開(kāi)闊眼界，交流學(xué)術(shù)思想，廣交業(yè)內(nèi)朋友。

　　主要參考文獻(xiàn)：

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