一、現(xiàn)階段高職院校音樂教育存在的主要問題
（一）學生音樂基礎參差不齊由于我國大部分的高中生都處于一種應試的狀態(tài)，教師往往忽視了對學生藝術素質的培養(yǎng)，導致很多高職生根本沒有接受過專門的音樂教育和培訓，不認識樂譜，更讀不懂五線譜。另外，由于一些學生來自偏遠的農村，他們的基礎與城市學生相比仍存在很大的差距。這些情況直接導致音樂教育專業(yè)學生的基礎參差不齊，同時也為教學增加了一定的難度，不利于教學的順利進行。
�。ǘ┙滩膬热葸^于陳舊教材是學生學習音樂知識的主要來源，然而目前很多高職院校的聲樂教材內容已經過于陳舊，完全不能適應時代的發(fā)展，無法滿足學生的學習需求。另外，由于音樂教材的選擇缺少明文規(guī)定，很多音樂教師在教材的選擇上比較隨意，這也在一定程度上制約了音樂教學的發(fā)展，據(jù)我所知，當前很大一部分的高職院校依然采用師范教育出版社出版的《聲樂曲集》作為音樂教材，殊不知其中收錄的歌曲類別少、內容陳舊，已經無法適應當代大學生的音樂學習。如果廣大音樂教師一味地將這種教材作為主要授課內容，必定會使學生的學習索然無味，不僅不利于激發(fā)學生對音樂的學習興趣，更加不利于學生學習成績和各項能力的提高。
（三）教學設施相對落后在音樂教學過程中，不僅要有高水平的音樂教師對學生進行專業(yè)技能的輔導，還要有一定的教學設施來完善音樂教學。對于高職藝術教育而言，只有進一步完善自己的教學設施和設備，才能給學生創(chuàng)造一個良好的學習條件，進一步激發(fā)學生對音樂的學習興趣。然而，隨著近年來高職院校音樂專業(yè)生源的不斷增加，有相當一部分的高職院校不能為學生提供相應的教學設施和設備，而現(xiàn)有的教學設施也已經嚴重破損，無法滿足學生學習的需要，更不要說多媒體等教學設備的使用了，這些都在一定程度上制約了高職院校音樂教學的質量。
（四）教師資源比較匱乏在當前的一些高職院校中，只要開設了相關的音樂課程，一般都配備了相應的師資力量，甚至有的還成立了藝術教育中心或藝術教研室。其中，音樂專業(yè)的師資力量主要來自于專業(yè)院�；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)的畢業(yè)生，也有一部分教師是從表演團體轉到音樂教育中的。然而，仍有一些高職院校由于師資力量相對缺乏，進而選擇非音樂專業(yè)的教師負責高職學生的音樂教育，這些教師自身受到的音樂教育也相當有限，其教學效果可想而知。另外，還有一些高職院校的音樂教師過于年輕，本身的教學經驗不足，面對音樂專業(yè)課的教學顯得非常吃力，難以應付，這樣就造成了一個教學過程中的惡性循環(huán)，不僅沒有達到預期的教學效果，還使學生失去了對音樂課的學習興趣。
�。ㄎ澹┮魳坊顒佑兴啡蹦壳埃瑢τ诙鄶�(shù)高職院校來講，幾乎沒有專業(yè)的音樂活動，現(xiàn)有的音樂活動也大多是由社團組織在學生的課余時間自己排練、演出，缺乏專業(yè)音樂教師的指導。在這種情況下，音樂藝術的魅力就不能完美地展現(xiàn)出來，當然也無法使學生對其產生參與的興趣。
二、改善高職院校音樂教學現(xiàn)狀的對策
�。ㄒ唬┓e極肯定學生，縮小基礎差異不可否認的是，很多高職生是來自農村、偏遠山區(qū)等教育不發(fā)達的地方，這些學生與生活在城市的學生不可避免地存在著一定的差距。對于這種基礎較差的學生，教師必須要積極肯定他們的.進步，讓他們產生快樂、積極的情緒，從而逐步縮小與城市學生之間的基礎差異，使他們真正喜歡上這門課程，進一步發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新思維。
（二）精選音樂教材，豐富教學內容在高職院校音樂課的教學過程中，通常是由音樂教師按照專業(yè)教材對學生進行授課的，這樣不僅使學生的學習較為片面，而且面對一些高深的音樂知識學生會很難理解。實際上，人類的音樂文化多種多樣，如古典音樂、嚴肅音樂等。因此，在實際的教學中，廣大音樂教師可根據(jù)學生的特點對這些方面的音樂文化進行適當?shù)氖褂�，以充實音樂教材，豐富學生的學習內容。
�。ㄈ┻\用多媒體設備，提高教學效果音樂是集聽覺和視覺為一體的一門聽覺藝術，因此必要的現(xiàn)代化教學設備必不可少。多媒體設備將圖、文、聲、像集合到了一起，具有科學性、及時反饋性等特點，可以更好地輔助音樂課堂教學，讓高職生體驗美、享受美。因此，在音樂教學中應用多媒體設備，可以更好地表達音樂的思想感情，使音樂作品中的形象更加直觀，有利于提高音樂課堂的教學效果。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化師資力量，提高教學效率在高職院校的音樂教學中，要想進一步優(yōu)化師資力量，提高教學效率，必須做到以下幾點：第一，提高招聘環(huán)節(jié)的門檻，聘任一些實踐能力和理論能力都很強的研究生參與到高職院校的音樂教學中來，以提高音樂教學質量。第二，改革教學評價方式，增強教師的憂患意識。在音樂教學中，僅有良好的愿望和教法是完全不夠的，還必須有一個科學的評估體系，將教學目的具體化。如可以將學生參與評價、教師的自我評價、教學中的科研成果評價三者相結合，進一步激發(fā)廣大音樂教師的教學動力。第三，多為音樂教師提供進修的機會。比如，通過導師制、名校學習，掛職頂崗、跟班研討等在職培訓和學習的方式，最終達到提升教師的教學能力的目的。
（五）豐富音樂活動，激發(fā)參與意識在高職院校音樂教學過程中，開展豐富多彩的音樂活動至關重要。它不僅可以激發(fā)學生對音樂的學習興趣，也可以將課外與課內相結合，共同提高音樂教學的質量。因此，高職院校的音樂教育要多開展多層次、全方位的音樂活動，同時在組織社團活動時也可以適當?shù)匮埥處焻⑴c進來，為更好地開展音樂活動提供一些專業(yè)性的指導，這樣不僅可以克服傳統(tǒng)教學模式的教學弊端，還可以實現(xiàn)社團活動在組織形式上創(chuàng)新，從而為高職院校的音樂教育創(chuàng)造更加寬闊的教學環(huán)境，進一步激發(fā)學生的參與意識和學習興趣。
綜上所述，音樂藝術教育對于人的全面發(fā)展有著特殊重要的功能。因此，各大高職院校要充分認識到音樂教育的重要作用，并在此基礎上促進我國高職院校的音樂教育從無到有、從單純專業(yè)知識教育到綜合文化素質教育的發(fā)展，為培養(yǎng)具有世界競爭力的人才做出貢獻。
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