培養(yǎng)學生的機械創(chuàng)新設計能力可采取以下措施:提高對機械創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)重要性的認識,在機械基礎系列課程中滲透機械創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng),設立機械創(chuàng)新設計類專門課程,在教學環(huán)節(jié)上注重學生機械創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng),廣泛深入地開展機械創(chuàng)新設計的實踐活動。
引言
機械工業(yè)是一個國度制造業(yè)開展的重要范疇，機械類工程設計人員的設計才能對國度制造業(yè)的開展起到了關鍵作用。我國機械工業(yè)工程師的受教育層次和范圍數(shù)量都已到達了很高的層次，但對機械工程設計人員創(chuàng)新才能的培育，還處于探索階段。因而，探究一套理想可行的學活力械創(chuàng)新設計才能培育辦法，是構成工程創(chuàng)新才能的重要根底[1][2][3]。
依據(jù)我國普通高等學校機械類本科教育的現(xiàn)狀和特性，總結出我國目前學活力械創(chuàng)新設計才能培育辦法存在的缺乏，制定一套契合我國高等教育實踐狀況的學活力械創(chuàng)新設計才能培育辦法，在普通機械類本科教育教學活動中具有十分重要的意義[4][5]。
1.學活力械創(chuàng)新設計才能方面的主要問題
1.1創(chuàng)新設計理論教學深度嚴重缺乏
目前，大學生的機械創(chuàng)新設計理論教學主要依托課堂教學完成，由于機械創(chuàng)新才能的培育需求堅實而豐厚的理論根底，因而，與機械創(chuàng)新設計理論相關課程的課堂教學活動就顯得尤為重要。機械創(chuàng)新設計相關的課程主要包括：《機械創(chuàng)新設計》、《機械原理》、《機械設計》、《機械工程三維設計》等。這些課程目前的方案學時較少，因而，學生在課堂教學中只能學到最簡單的根底學問，而深層次的理論學問卻沒有控制，使得學生在停止機械創(chuàng)新設計理論活動時缺乏足夠的理論支撐。
1.2創(chuàng)新設計理論教學平臺和理論環(huán)境建立缺乏
學生停止機械創(chuàng)新設計活動的最終成果是創(chuàng)新設計作品，而這些作品的制造需求學生經過大量的設計、制造、裝配、調試、修正活動才干完成。作品的制造、裝配、調試需求相應的實驗設備、加工設備、調試環(huán)境作為支撐，否則，無論多么圓滿的設計，都無法轉化為實踐的創(chuàng)新設計作品。
而目前國內普通高等本科院校機械類專業(yè)的創(chuàng)新類實驗教學平臺普遍缺乏，很多構思類機械創(chuàng)新實驗無法展開。
1.3創(chuàng)新設計軟件培育缺乏
學生的機械創(chuàng)新設計作品需求經過計算機三維設計軟件完成設計、理論剖析、強度校核、完善修正后，才進入實踐消費制造階段。在作品的整個設計、制造、調試、修正過程中，三維設計軟件起到了關鍵作用，因而需求強化對學生的計算機三維設計辦法培訓，讓學生可以純熟控制現(xiàn)代計算機設計軟件的運用，從而高程度地完成設計作品。
1.4缺乏企業(yè)工程實例教學過程
機械工程方面的創(chuàng)新才能培育，必需嚴密分離企業(yè)實踐的工程項目設計、制造、裝配、實驗等過程。假如沒有相應的工程實例教學，學生就無法把所學到的理論學問和工程實踐相分離，就不會對理論學問有更直觀、深層次的了解。
1.5創(chuàng)新設計才能培育沒有與畢業(yè)設計、就業(yè)相分離
培育學活力械創(chuàng)新設計才能的`最終目的是使其在工作以后可以更好地完成相關的工程設計工作，只要把創(chuàng)新才能培育和畢業(yè)設計、學生就業(yè)相分離，才干最大限度地發(fā)揮學校教育的作用，使學生更快、更好地順應今后的工作環(huán)境。
2.創(chuàng)新才能培育經歷的學習途徑
2.1學習其他高校的主要經歷
目前的大學活力械創(chuàng)新設計類競賽主要有全國大學活力械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生3D設計大賽、全國大學活力器人大賽等，另外，還有與之對應的省級競賽。能夠在參與各類競賽的過程中，經過交流溝通、學術論壇等活動，學習其他高校在培育學活力械創(chuàng)新設計才能方面的先進經歷，從而完善我校的培育辦法。
2.2經過參訪國度重點實驗室、國度工程中心等機構學習培育經歷
在機械工程范疇有很多國際知名的國度重點實驗室、國度工程中心，經過對這些國度級科技創(chuàng)新機構停止學習訪問，理解他們在培育人才機械創(chuàng)新設計才能方面的辦法和手腕，從而完善我校在這方面的培育辦法。
2.3經過教員在職培訓引進經歷
教員攻讀博士研討生、已有博士學位的教員進入博士后工作站、活動站學習進修，能夠大大開闊我校教員的視野，進步教員的科研程度。同時，也能夠引入國內外先進的科研方向和創(chuàng)新才能培育辦法、體制，從而完善我院的學生創(chuàng)新設計才能培育辦法。
2.4剖析企業(yè)在機械創(chuàng)新設計才能方面的經歷
能夠經過走訪周邊知名企業(yè)調研其在培育員工創(chuàng)新設計才能方面的主要經歷；經過學生就業(yè)洽談等時機理解企業(yè)對學生創(chuàng)新設計才能的請求；經過畢業(yè)生回訪理解曾經畢業(yè)的學生對母校培育辦法的意見。
2.5基于各種學生創(chuàng)新設計類大賽學習經歷
在指導辦法上把各種學生創(chuàng)新設計大賽和理論教學、理論教學相分離；學生培育過程中強調用理論指導工程設計實例，用工程設計實例牽引學生理論學習；在創(chuàng)新辦法上強調靈敏運用各類工程設計軟件。
3.樹立學活力械創(chuàng)新設計才能培育體系
3.1總體培育體系剖析
能夠從學校層面對學活力械創(chuàng)新設計停止制度建立，樹立一整套契合本校實踐狀況的培育制度，主要包括：教員輔導、鼓勵制度；學生組織、鼓勵制度。
3.2教員輔導、鼓勵制度的樹立
學生獲取學問主要來源是教員，教員在學活力械創(chuàng)新設計才能培育的各個環(huán)節(jié)中起到了十分重要的作用，只要教員對學生創(chuàng)新設計才能的培育完成制度化和標準化，才干穩(wěn)定持續(xù)地施行學生的創(chuàng)新才能培育。教員輔導制度的樹立，需求在培育計劃制定、教員大綱修正、授課方案施行等方面動手。首先，只要培育計劃中包含了與學生創(chuàng)新設計相關的內容，才干使教員對癥下藥，帶著目的停止輔導工作；其次，在教學大綱的修正方面，要做到與時俱進，及時更新相關范疇的最新成果，從而為學生奠定最新的創(chuàng)新設計思想根底；最后，授課方案的施行也起到關鍵作用，教員只要靈敏控制授課方案的施行過程，才干依據(jù)學生的學習、創(chuàng)新、設計過程停止跟蹤教學，從而完成因材施教。教員鼓勵制度的樹立，需求從經濟獎勵、科研獎勵等方面動手，首先，要對教員輔導成果停止考評，依據(jù)考評對教員停止合理經濟獎勵，從而激起教員參與學活力械創(chuàng)新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與輔導學生的教員停止科研方面的獎勵，給予一定的優(yōu)惠政策。
3.3學生組織、鼓勵制度的樹立
學生是機械創(chuàng)新設計活動的主題，因而，學生在機械創(chuàng)新設計才能培育的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，只要把學生創(chuàng)新設計活動及其相關規(guī)則完成制度化和標準化，才干穩(wěn)定持續(xù)地施行學生創(chuàng)新才能的培育。學生組織制度的樹立，需求從學生發(fā)動、學生啟示、學生分組完成設計等方面動手。首先，在對學生停止創(chuàng)新設計才能培育之前，需求充沛對學生停止思想發(fā)動，讓學生理解機械創(chuàng)新設計的興味所在，從而自發(fā)地參與其中；其次，在學消費生興味后，需求經過創(chuàng)新方面的教學，對學生停止思想啟示，從而激起學生的潛在發(fā)明力；最后，讓學生自在組隊，依照課題小組長擔任制的準繩，使學生可以經過團隊協(xié)作的辦法完成本人的創(chuàng)新設計作品。學生鼓勵制度的樹立，需求在經濟獎勵、榮譽獎勵方面動手，首先，要對學活力械創(chuàng)新設計成果停止考評，依據(jù)考評對學生停止合理經濟獎勵，從而激起學生參與機械創(chuàng)新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與的學生停止榮譽方面的獎勵，讓學生感到從事機械創(chuàng)新設計活動的榮耀性，給予一定的優(yōu)惠政策。
4.創(chuàng)新才能培育“雙分離”理念
把“雙分離理念”，即創(chuàng)新理論與創(chuàng)新設計實例相分離；學生創(chuàng)新理論與創(chuàng)新工具、手腕相分離作為理論學問和教學目的之間的“橋梁”，經過“雙分離理念”把理論學問轉化為實踐創(chuàng)新才能，依照產生興味→初步理解→了解概念→深化考慮→靈敏運用的次第樹立培育辦法，從而激起學生學習愿望。在此根底上樹立起一套契合實踐狀況的學活力械創(chuàng)新才能培育體制。
5.結語
經過學活力械創(chuàng)新設計才能培育體系的樹立，樹立可以同時培育學生“創(chuàng)新認識”和“創(chuàng)新設計才能”的培育辦法、相關制度，完善學生創(chuàng)新才能培育的相關制度，進步普通高等教育的學活力械創(chuàng)新設計才能培育程度。
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