一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵因素
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。教師是教材的實(shí)施者，是課程理念的體現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，課堂教學(xué)中仍然存在著單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，造成了大量的“高分低能”的學(xué)生，這已經(jīng)成為在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。因此，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師只有掌握了新理念，才能將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基本依據(jù)，進(jìn)而更好地把握住有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式。
二、融洽師生關(guān)系是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的重要前提
1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡老師。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。新的教育理念要求教師成為學(xué)生的導(dǎo)師、助手和朋友，當(dāng)師生關(guān)系成為平等的朋友時(shí)，此時(shí)的學(xué)生是天真浪漫的。例如：有位教師在班內(nèi)設(shè)立了“知心信箱”。在信箱中師生互相問(wèn)候、互訴心事，拉近了距離，使教師成為學(xué)生的良師益友。教師只有熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮短師生間的距離。
2.營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師在課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。教師可利用眼神、表情、傾聽、體態(tài)等，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)，讓他們放松身心，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、尊重已有經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的.邏輯起點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的螺旋式建構(gòu)，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)可能有更多的機(jī)會(huì)從多種渠道獲得新知：考慮知識(shí)內(nèi)容在生活中的原型，學(xué)生在日常生活中積累多少感知；考慮學(xué)生的家庭教育；考慮學(xué)生的全員參與，學(xué)生是否已具備了進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎樣，學(xué)習(xí)的差異如何，哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成，哪些知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)會(huì)，哪些地方需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
四、基于活動(dòng)體驗(yàn)是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的基本途徑
1.動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)生成。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，也是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸。據(jù)此，教與學(xué)都要以“體驗(yàn)活動(dòng)”為中心�！绑w驗(yàn)活動(dòng)”就是讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感性知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。 2.合作交流，體驗(yàn)知識(shí)共享。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)教學(xué)。由于每一個(gè)學(xué)生有著不同的認(rèn)識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題也有著不同的認(rèn)識(shí)與見解。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)只有與同伴和教師進(jìn)行交流，才能順利地共同建構(gòu)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，更需要構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
3.自主探究，體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)。思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)內(nèi)化，其學(xué)習(xí)效果等于零。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)作出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導(dǎo)疏理。教師的引導(dǎo)必須建立在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的思考過(guò)程和結(jié)果，把握學(xué)生思考中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法，并促使學(xué)生自主靈活地運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
4.聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用。數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要教給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、理解周圍事物的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使他們真正體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。
五、關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的增效基點(diǎn)
教師既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式需要教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。作為不成熟待發(fā)展的學(xué)生，他們所思所想的問(wèn)題即使有錯(cuò)，教師也要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，這時(shí)更需要鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生學(xué)下去的愿望。學(xué)生在老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地改正不足，發(fā)揮長(zhǎng)處，樹立學(xué)習(xí)的信心。
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