摘 要：數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。小學生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，它是學好數(shù)學的一個重要手段和方法。教師應結(jié)合具體的實踐活動，重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，提高學生對數(shù)學的學習興趣，發(fā)展學生的思維，讓學生對知識有更深的理解，各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 操作能力 動手能力
《數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學的機會，幫助他們在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！睌�(shù)學知識比較抽象，它與小學生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，讓學生在實踐中感受數(shù)學，不僅滿足兒童生長發(fā)育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識的活動中來，幫助學生理解、掌握所學的數(shù)學知識，再引導學生到生活中驗證、運用。這樣，學生各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、動手操作在數(shù)學學習中的作用
1.動手操作有利于激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，可利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征，使學生在操作中動得其所、動有所獲。教師創(chuàng)設合理適時的動手操作活動，給學生提供操作的機會，激發(fā)學生強烈的學習興趣和旺盛的求知欲，學習就會變得自然、輕松、高效。
2.動手操作有利于培養(yǎng)學生的思維能力。
教學過程中，應不斷提供給學生動手操作的機會，操作時手與眼協(xié)同活動，在動態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動有密切的聯(lián)系，通過指導學生動手操作，培養(yǎng)學生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。這樣，一方面，有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發(fā)展學生思維，提高實踐能力；另一方面，引導學生有條理地陳述操作過程，充分調(diào)動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學的反饋信息，鼓勵學生把自己在操作過程、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)和培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進智力的發(fā)展。
3.動手操作有助于培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的學習態(tài)度。
數(shù)學來源于我們生活中的方方面面、點點滴謫，所以數(shù)學教學的最終目標又將服務于生活，落實在學生上，這就要求學生“會思考”、“會應用”、“會解決實際問題”。課堂教學中，在教師的組織和指導下，學生親自動手操作，親身經(jīng)歷，手腦并用，無形中在培養(yǎng)學生動手能力的同時，又培養(yǎng)了學生認真、嚴謹、科學的學習態(tài)度。
二、培養(yǎng)學生動手操作能力的主要途徑
1.課前收集操作活動材料，獲得新知識
要為學生準備和提供合適而充分的材料，從學生已有的.知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學生生活中所積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個學生都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，同時讓學生參與操作材料的收集與提供。學生通過自己動手收集不同形狀的物體，擴大了自己主動參與和親身動手操作的空間。
2.輔以直觀實物和實踐活動
在動手操作之前，要鼓勵學生對所提出的問題進行大膽的猜想和假設。教學中要引導學生想辦法驗證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨到的看法，發(fā)表自己的見解，不滿足于現(xiàn)成的答案，通過自己的實踐操作，進一步驗證猜想。例如：學習“認識鐘表”時，讓學生自己拿出實物鐘面，同桌一人說時間一人撥，通過動手操作，讓學生體驗到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應用。
3.自制學具，設計小方案
利用學生掌握的數(shù)學知識和基本技能，可提出實際的問題，要求學生自己設計方案。例如學習了長方形、正方形、三角形等圖形后，讓學生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學生的積極性很高，充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了審美價值和創(chuàng)造力，更促進了動手能力的提高。培養(yǎng)學生的動手操作能力是適應新時代的需要，也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一種重要手段。動手操作與學生的所學知識緊密結(jié)合，需要學生人人參與，讓學生從動手操作中理解并獲得數(shù)學知識，這樣既可以減輕教師負擔，也可以減輕學生的理解困難，體驗數(shù)學知識，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的應用。教師要加強培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發(fā)展的學生。
參考文獻
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