鋼琴演奏教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)論文

2021-06-29 論文

　　鋼琴演奏是一項高級的、復(fù)雜的綜合性活動,具體的說就是高級思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動等因素的綜合運用,在這一過程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質(zhì)。本文就學前教育專業(yè)鋼琴演奏教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進行了研究。

　　[關(guān)鍵詞]鋼琴演奏心理素質(zhì) 培養(yǎng)

　　人的一切有意識的活動都是通過大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運動來實現(xiàn)的,是通過“心理”來控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)是鋼琴演奏藝術(shù)中非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學前教育專業(yè)鋼琴演奏教學實踐出發(fā),對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進行了以下研究。

　　一、培養(yǎng)學生興趣,克服學習中的畏懼心理

　　學生的學習興趣、學習愿望是學好鋼琴彈奏的先決條件,培養(yǎng)他們對鋼琴彈奏的濃厚興趣,對學習具有很好的推動作用。學生對鋼琴彈奏能否感興趣,也不是自然形成的,我們必須通過各種學習途徑加之鼓勵和培養(yǎng)。鋼琴彈奏中的純技術(shù)、純技巧練習是必要的,但我們要反對那種枯燥的、機械的、刻板的純技術(shù)訓練,應(yīng)把學生的注意力引向?qū)非男蜗�、音樂美感的表現(xiàn)這方面來,使這些練習充滿樂趣和吸引力。教學過程中,教材要有趣多變,教學要活潑靈活,集聽、看、想于一體。

　　二、創(chuàng)造良好學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情

　　學習環(huán)境對學生的影響很大。創(chuàng)設(shè)不同的學習環(huán)境,如給學生多提供一些上舞臺鍛煉的機會等等,既是學生獲得良好學習環(huán)境,激發(fā)學習熱情所必需,又是學生深化對鋼琴演奏的理解,提高學習效果的'重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說過:“如果長期對學生缺乏理解、同情和關(guān)心,會使學生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學效果。”好的教師不是在于能夠在學生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準確地把握學生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點,使學生在每次課后都滿懷信心地找到自己繼續(xù)前進的起跑點。我們在學習進程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無論在知識的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿成功。

　　三、增強學生的記憶能力,幫助獲得成功信心

　　記不住曲子,不少學生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動搖學習信心的重要因素。因此,教學中要注意在幫助學生增強記憶能力上下功夫,讓學生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進而消除學習中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)練習才能成功。學生在平時的練習中,常常感到諸多的不滿意。有時是手指彈奏不靈活:有時力度掌握不好;有時是速度掌握不準,不能彈奏出好的效果生動的樂曲內(nèi)容。這時千萬不要氣餒,要認真思索、分析。當解決了技術(shù)上的難題,領(lǐng)會了樂曲所表現(xiàn)的音樂形象,達到了滿意的效果時,千萬不能放松,同樣要認真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺能在以后的練習中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。

　　四、掌握練琴要領(lǐng),進一步增強學習信心

　　掌握要領(lǐng),熟能生巧,這是學習鋼琴彈奏過程中必須解決好的一個問題兩個方面。學生學習鋼琴彈奏的最大障礙,一是不得要領(lǐng),入門難,提高更難,二是練習不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學生不能很好地學習和掌握鋼琴彈奏這門藝術(shù)。對此,教學中既要注意教給學生學習彈奏鋼琴的技術(shù)要領(lǐng),特別是一些學生易于掌握的要點和方法,又要鼓勵和督促學生多練習,并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂器,練習過程比較復(fù)雜和困難。只有在我們真正學會練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來得心應(yīng)手,才能對演奏充滿信心。這些能力的訓練過程,也是學生音樂心理與動作心理協(xié)調(diào)水平提高的過程。首先要養(yǎng)成良好的“習慣”,掌握科學的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習;第三克服急躁心理、快慢結(jié)合練習;第四克服畏難心理、攻破重點難點,保持音樂的完整性。

　　五、鋼琴教學注重營造藝術(shù)氛圍,調(diào)節(jié)學生心理情緒

　　在鋼琴教學過程中,要在教授技能技巧的同時,注重營造課堂的藝術(shù)氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術(shù)氛圍可以提高學生的藝術(shù)情緒和自身反應(yīng)的靈敏度,讓學生充分感受到音樂所帶來的情感世界中的愉悅效果,從而達到心靈的凈化,并且通過學生對作品的獨特理解表現(xiàn)出來。這種環(huán)境不僅刺激了學生音樂素質(zhì)的提高,進而提高本身的文化素質(zhì)水平,而且對于學生各方面素質(zhì)的發(fā)展都起著很大的促進作用。所以教學過程中教師可以采用誘導(dǎo)的方法要求學生對作品做進一步的了解與分析以調(diào)動學生音樂情緒。當進行一個新曲目練習時,教師不光要提醒學生技術(shù)難點,而且要給學生講解一些關(guān)于曲目的相關(guān)內(nèi)容,如作曲者簡介作曲時的背景,作曲者想要通過這首曲目表達的主題思想等等,讓學生感受作曲者當時的情緒情感,有助于學生更好地了解作品思想,以便演奏時充分地表達出來。

　　六、多種形式維護學生學琴的熱情和信心

　　鋼琴學習進入真正地練習階段,相當多的時間是花費在鋼琴技能技巧的練習上,而大量重復(fù)的練習很容易讓學生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個時候一定要注意維護學生學琴的熱情。當學生意志消沉的時候,教師可以適當放松一下進度讓學生參加一些有關(guān)的活動,例如欣賞一會兒音樂會表演使學生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個小型的室內(nèi)音樂演奏會,讓學生欣賞一下自己的學習成果,激勵學生繼續(xù)學習的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學生心理,積極引導(dǎo),那么學生學琴成績就會上升;如果教的不得法,學生就會失去興趣,喪失學琴熱情。然而很多教師往往在教課時不太關(guān)注學生的特點和個性情緒,總是采用一成不變地教學方法,在某種程度上阻礙了學生的發(fā)展和學琴的熱情。因此教師在教課過程中,注意不斷改進教學方法使課堂變得趣味無窮,真正做到寓教于樂。在積極情緒的推動下,不僅有助于學生對知識的吸收對基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學生學琴的熱情,開拓學習思路,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

　　以上僅是本人教學實踐中的幾點總結(jié),為了更好的培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生鋼琴教學中的心理素質(zhì),有待于我們音樂教育工作者在今后的教學中,群策群力、共同探討,實現(xiàn)更有效的教學方法和途徑。

　　參考文獻:

　　[1] 曹理,何工.音樂學習與教學心理[M].上海:上海音樂出版社,2000.

　　[2] 朱寶榮.現(xiàn)代心理學原理與應(yīng)用[M].上海:上海人民出版社,2002.

　　[3] 任筱敏.論音樂心智技能在鋼琴學習中的作用[J].交響,1998,(1).

　　[4] 代百生.鋼琴教與學的心理訓練[J].鋼琴藝術(shù),2000,(3).