閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀實踐，能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，獲得閱讀能力和多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想教育和美的熏陶。而以往的教學(xué)，閱讀只是作為課堂教學(xué)中的一種陪襯和形式，教師把學(xué)生置于從屬地位，要學(xué)生配合自己按既定的計劃講授課文，要求學(xué)生去適合教師，迎合教師的口味，順應(yīng)教師的需求。當(dāng)學(xué)生隱藏的認(rèn)識過程還沒有充分顯現(xiàn)出來的時候，教師不是創(chuàng)造條件給他們，而是以自己的思想去束縛和代替了他們的思想，以自己的思維模式去限制和規(guī)范了學(xué)生的思維活動，用統(tǒng)一的思維方法和習(xí)慣沖淡了學(xué)生的認(rèn)識過程，千方百計地把學(xué)生引到自己設(shè)計好的圈子里，引到自己想好的結(jié)論里，迫使學(xué)生面帶難色地吞咽下去。如此閱讀教學(xué)，怎能提高學(xué)生的閱讀能力呢？要想提高教學(xué)效率，改變以往費時低效的現(xiàn)象，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、愉悅的教學(xué)氛圍。教師要流露出真誠的喜愛和尊重，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然、思維活躍，始終保持著昂揚的學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動，發(fā)展智力。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在閱讀上主要體現(xiàn)在引導(dǎo)自讀、自悟、自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所得，能夠看到自己的成績、自己的進步。教學(xué)中要先讓學(xué)生自己讀書，再質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理提出的問題，進而指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句比較分析，在讀書的過程中解決問題、獲得新知。一步一步地把學(xué)生教會，是教學(xué)拓展的階梯。成功，那怕是極小的成功，對于學(xué)生來說，也會使他們精神振奮、思維活躍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
二、營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，不僅依賴于知識和能力，而且取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心、萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。
因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考和理解，鼓勵學(xué)生對問題有不同的想法。對學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小，也要大加贊賞，即使他們有失誤，也要熱情鼓勵，只有這樣，學(xué)生才敢于創(chuàng)新。另外，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不要凌駕于學(xué)生之上，盡量做到教學(xué)民主，多一些表揚，少一些批評，讓學(xué)生覺得老師和藹可親，從而消除一切心理障礙，課堂上學(xué)生就會無拘無束，思維也就非常流暢，于是便常常會有創(chuàng)新的見解涌現(xiàn)出來。 三、在閱讀中培養(yǎng)動手操作能力
動手是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，一個人在動手過程中只有做到手動、眼到、心到，才能調(diào)動各種器官。
如教《詹天佑》這篇課文，講詹天佑“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形線路這一段，我根據(jù)課文內(nèi)容板書，畫出施工的示意圖，讓學(xué)生來理解課文，這就失去了讓學(xué)生動手思考的機會。再教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生邊看書邊畫出八達嶺和居庸關(guān)施工示意圖，然后叫兩位學(xué)生在黑板上畫，并說出這樣施工有什么好處，讓學(xué)生展開討論。通過大家討論，再細讀課文，學(xué)生就體會到，從山頂中部鑿井法，從山的低處打幾口井，向兩頭開鑿，這樣兩頭同時施工，有六個工作面，可以增加工作效率。同樣在教學(xué)“人”字線路這一段時，我也引用了上述方法，通過這樣的動手操作，使學(xué)生真正懂得了詹天佑是個杰出的工程師。
四、在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)思想
在注重和發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師不能放棄或削弱自己的主導(dǎo)作用，因為教學(xué)和一般學(xué)習(xí)不同，在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。讀，同樣需要教師的指導(dǎo)，有無教師的指導(dǎo)，是一般的閱讀活動和閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。如果只有學(xué)生的閱讀活動，而沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點，那只能是閱讀，而不是閱讀教學(xué)。而指點是否抓住了關(guān)鍵、是否恰如其分，是閱讀教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)志。閱讀課上，教師不僅要把學(xué)生的讀書活動視為教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，把大部分的時間還給學(xué)生進行讀書實踐，而且要對學(xué)生的閱讀作精細的指導(dǎo)，既要抓得準(zhǔn)，又要指導(dǎo)得當(dāng)。
五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評判能力
在閱讀中學(xué)會評判，就是針對課文中的語言文字、人物的性格特點，教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。通過這樣的訓(xùn)練，既能進一步提高學(xué)生的評判能力，也能滿足不同知識層次的學(xué)生要求，從中更有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，克服學(xué)生的從眾心理和答案的唯一性。
總之，在閱讀教學(xué)中，只有我們充分利用教材，挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材特點，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
【淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
淺談閱讀能力的培養(yǎng)論文12-29
淺談新課改下閱讀教學(xué)中說話能力的培養(yǎng)論文12-03
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力論文02-18
淺談中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)論文12-02
淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)論文10-12
淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生遷移能力的提高的論文05-10
淺談在體育教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12-02
淺談如何培養(yǎng)閱讀能力論文09-27