培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當前新課程改革的重要要求。我在教學中對進行創(chuàng)新教育作了一些探索，下面是我在教學中的一些嘗試。
一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂教學是師生共同參與的群體活動，在活動中營造良好的氛圍至關重要。所以在課堂教學中，我努力營造自然、和諧、平等、寬松的教學氛圍，在這種氛圍中，允許學生提出問題、提出異議，教師與學生、學生與學生之間進行多向交流。這樣更有利于學生敢想、敢問、敢解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
二、運用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在教學中，善于創(chuàng)設問題情境，能使學生在一定的問題情境中激起求知欲，展開積極思維，去“發(fā)現(xiàn)”新知識，從而提高他們的思維和創(chuàng)新能力。例如：在講“常見的鹽”時，首先讓學生判斷一些物質所屬種類，在物質中我設計了純堿，從名字上看是堿，那么它是不是堿呢？這個問題把學生帶入新的情境，激起了學生的求知欲，學生感到詫異，為什么叫堿不是堿呢？這時我及時引導學生回憶堿和鹽的定義，結合純堿的結構特點分析，學生積極思維、討論很快掌握了新知識，并且培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)新能力。
2.重“探索”、重“過程教學”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在教學中，通過重“探索”，重“過程教學”，設計探索性的實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的'好方法。例如：我在講“質量守恒定律”時，把教材中的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符。學生很迷惑，我引導學生分析原因，學生很快得出是由于反應產生的二氧化碳進入空氣中；進一步啟發(fā)學生，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮，以探究的形式得出了質量守恒定律。通過學生動手“做科學”，使他們親自體驗探索自然的快樂，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
三、實施創(chuàng)新評價，激勵創(chuàng)新精神
在實施創(chuàng)新教育中，我覺得一個正確的、創(chuàng)新的評價方式，可以鼓勵學生的創(chuàng)新精神。無論“優(yōu)秀生”，還是“學困生”。我們都要積極、正確地評價他們的創(chuàng)新活動，對他們的創(chuàng)新加以肯定、表揚、鼓勵，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、激勵他們的創(chuàng)新精神。
總之，創(chuàng)新教育是時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代賦予我們的重任。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是我們在教學中面臨的實際課題。以上只是我在教學中的一些粗淺嘗試，有待今后在實踐中進一步探索、完善。
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