[摘 要]朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能,是學好一門語言的基礎。只有重視學生的英語朗讀,培養(yǎng)學生學習英語的朗讀能力,進而使學生想讀、愛讀,愛說、愛學,才有可能使學生說好英語,學好英語。
[關鍵詞]英語 朗讀 重要 培養(yǎng) 能力
朗讀(read loudly and clearly)就是運用重音、節(jié)奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來,是讀書的一種形式,是掌握一門語言的最基本,也是最主要的手段。語言學習是識字、讀書、寫文章的過程,識字是朗讀的基礎,而朗讀又是進一步完善語言學習的必要條件,有益的朗讀更能夠充分提高學生的語言識字的水平,培養(yǎng)學生的語音能力。堅持朗讀,你會發(fā)現(xiàn)自己的音質越來越好,節(jié)奏感越來越強,讀得越來越流利,自己就越來越有信心,越來越有興趣,不僅增強了自己學習的自信心,也增強了自己對學習語言的興趣。常言道:興趣是最好的老師。學生一旦對學習有了較濃厚的興趣,就會產生一種極大的學習熱情與動力。而教師正是通過培養(yǎng)學生的英語朗讀,使學生對英語學習有興趣,教和學才不是一種負擔,而是一種追求、一種探索和一種樂趣。
一、朗讀的重要性
1.朗讀能幫助學生認識單詞,豐富詞匯,短語。孤立的單詞是不容易記憶的,正如人們不易把詞典背下來一樣,而語句、文章是情節(jié)內容,單詞放在文章里,聯(lián)系上下文就便于理解,便于記憶。經(jīng)常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這樣對訓練學生靈活運用常用單詞以及短語十分有益。如靈通英語第四冊,第二單元的單詞“handkerchief”較長,很難記憶,但若放在原有學過對話“A: Whose camera is this?B: It’s mine.”當中,把“camera”更改“handkerchief”,學生們就易于記,也樂于說。實踐證明,英語表達能力強的學生都善于朗讀,通過朗讀積累詞匯,豐富詞匯。
2.朗讀能培養(yǎng)學生正確的發(fā)音和提高口語能力。語言是有節(jié)奏的,而節(jié)奏也是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結果。句子重音之間的相隔時間大致相等,使語言產生節(jié)奏感,多朗讀就能使之更加流暢,更加優(yōu)美。所以要積極提倡在中小學英語的教學中以多種形式來培養(yǎng)學生的朗讀能力,因為朗讀是一種全面的語音練習。在英語教學中,尤其是在起始階段應鼓勵學生放聲朗讀課文,要求正確發(fā)出每一個音,注意音在連貫語句中的變化,做到連讀;要求按照內容正確劃分意群,安排停頓;同時要求運用適當?shù)闹匾?語調,注意節(jié)奏等等。英語語音中的每個因素都有區(qū)別意義的作用,發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解。因而讓學生跟錄音讀單詞,讀對話,讀課文;可以糾正學生發(fā)音上的失誤,同時也可讓學生之間互相朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正�？梢娎首x不僅可以使語音正確,還可以提高口語語感。而好的口語要求發(fā)音正確,用詞熟練,說話流暢。加強朗讀練習就顯得更為重要。學生在反復朗讀的過程中可以克服語音表達的不流暢,結結巴巴,不適當?shù)耐ｎD和重復等毛病,培養(yǎng)流暢自然的語言習慣。
3.朗讀能增強學生學習英語的自信心。英語是有聲的語言,采用的是表音文字。準確無誤地朗讀課本上的對話、課文及相應的閱讀材料,這樣學生在不斷地接觸英語中,就會把有用的語言材料儲存在大腦里,堅持朗讀,久而久之,學生的語感就不斷增強,語言表達能力不斷提高,語言語調有了很大的進步,閱讀能力也隨之水漲船高,于是越來越喜歡英語,學生們的自信心就會越來越強。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動,對學生的心理也有著潛移默化的作用。當朗讀成為英語學習生活的一部分時,學生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如:每一堂課都請幾位英語朗讀較準確較大膽的同學為“老師”,就是針對學生喜歡表現(xiàn)自我的心理,讓其領讀,爭當冠軍。這樣下來,學生對英語的朗讀有了獨特的興趣,朗讀水平也有了很大的提高。特別是當過小老師的學生們更是愛上朗讀,在課上,課下無時不表現(xiàn)出來對英語的酷愛,以及自己對學習英語的信心�？梢娪⒄Z朗讀不僅帶動他們學習英語的信心和興趣,也必定會提高他們英語的學習成績,形成良性循環(huán),有利于英語教學。
二、培養(yǎng)朗讀能力
1.由易到難朗讀的方法很多。學生最初可以朗讀單個的詞開始,朗讀時必須把音讀準,達到一定單詞量的積累,就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫之間規(guī)律性的東西。這樣,英語學習中的一大難題——詞匯識記就變得簡單多了;單個詞的音讀準了,就可以反復朗讀一些句型。開始時,可以跟錄音讀,盡量模仿其中語音、語調、連讀、音節(jié)、失音等技巧,反復操練。繼而,就可以不跟錄音,大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀,直至能不假思索地脫口而出。至此,這些句型已經(jīng)能夠熟練運用了,為以后的“說英語”打下牢固的基礎。
2.利用Chant。目前學生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失,一部分學生朗讀英語甚至拖音很重�！癈hant”是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌,可以提高趣味性,拓展課堂內容,訓練學生的節(jié)奏感和語音語調,提高學生的朗讀技巧。
3.從實際出發(fā)。心理學研究表明,中學生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以良好的趣味性去吸引學生,學生會在反復的訓練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住學生的心理,積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意,只有這樣,學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。同時英語教師要注意自身英語朗讀水平的提高,英語教師的朗讀水平對學生產生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受,從而引起學生的朗讀欲望。學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道,學生的朗讀必定會受影響,如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏,要求學生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。英語朗讀的方式有多種,如英語老師范讀、英語老師領讀(順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語朗讀教學,既千姿百態(tài),又有規(guī)律可循。只要我們堅持并抓好英語朗讀教學,定能取得事半功倍的理想效果。
參考文獻:
[1]胡晶斌.“讀“出有趣的英語課.中學英語教學與研究,2005.6.
[2]黃和斌.外語教學與理論.譯林出版社,2001.
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