雙語教學(xué)模式與師資的培養(yǎng)論文

2021-06-29 論文

　　摘要：根據(jù)《國際金融（英）》的雙語教學(xué)實(shí)踐，對雙語教學(xué)的模式進(jìn)行了探討，同時對雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)提出了相關(guān)看法和建議。

　　關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

　　1雙語教學(xué)的定義及由來

　　關(guān)于雙語教學(xué)定義有很多，本人比較認(rèn)同教育部課程教材研究所副研究員王本華的觀點(diǎn)“雙語就是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步”，因而雙語教學(xué)是一種將語言運(yùn)用于學(xué)科的教學(xué)。

　　1.1全球經(jīng)濟(jì)一體化

　　全球經(jīng)濟(jì)一體化及信息處理手段網(wǎng)絡(luò)化影響了世界各國高等教育，中國同樣如此，教育的內(nèi)容與手段正在發(fā)生深刻的變化。強(qiáng)化英語教育成為高等教育調(diào)整的重要內(nèi)容。據(jù)估計，世界上大約70%作用的網(wǎng)絡(luò)信息是用英語傳播的，英語在全球化過程中起著獨(dú)特的媒介作用，已經(jīng)成為事實(shí)上的世界語，因此，許多國家都在加強(qiáng)英語教學(xué)。中國高等教育在21世紀(jì)重視并強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)也正是為了更好地適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。

　　1.2社會對復(fù)合型高級專業(yè)人才的需求

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，跨國公司越來越多，社會對既懂專業(yè)又懂外語的人才極度需求，因此如何培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高，熟悉有關(guān)國際規(guī)則，能夠熟練掌握外語進(jìn)行國際交往的復(fù)合型中高級專業(yè)人才，已成為高等院校責(zé)無旁貸的一項重要而緊迫的任務(wù)。雙語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

　　1.3外語教學(xué)改革的需要

　　傳統(tǒng)外語教學(xué)專注于語言本身，缺乏應(yīng)用性，往往學(xué)生過了“四級”、“六級”，可到了實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)語言應(yīng)用能力不強(qiáng)。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語分析、思考和解決專業(yè)問題的能力，適應(yīng)外語教學(xué)改革的需要。

　　2雙語教學(xué)模式探討

　　國外雙語教學(xué)中，主要有以下三種模式：

　　2.1浸入型雙語教學(xué)（immersion bilingual education）

　　學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家中使用的語言進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)完全用非母語的第二語言進(jìn)行教學(xué)。

　　2.2保持性雙語教學(xué)（maintenance bilingual education）

　　學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)。

　　2.3過渡型雙語教學(xué)（transitional bilingual education）

　　學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。

　　由于我國不像加拿大、新加坡那樣是雙語國家，語言環(huán)境決定了我們只可能是“保持型雙語教學(xué)”，即對部分學(xué)科在適當(dāng)?shù)臅r候開設(shè)雙語教學(xué)課程。

　　據(jù)有關(guān)學(xué)者對國內(nèi)雙語教學(xué)模式總結(jié)，我國目前雙語教學(xué)模式主要有以下三種：

　�。�1）混合型：采用外文原版教材或外文講義，漢語講授為主，板書中的標(biāo)題或主要結(jié)論用外文。

　�。�2）半外型：采用外文原版教材或外文講義，外文講授為主，并用外文板書。

　�。�3）全外型：采用外文原版教材或外文講義，全部用外文講授。

　　由于各校的具體情況、學(xué)生的英語水平和接受能力不同，因此只能循序漸進(jìn)。由以漢語授課為主是混合型，到英語使用比例占到50%以上的半外型，最后到英語授課占到90%以上的全外型。筆者所在的江西財經(jīng)大學(xué)，是較早開設(shè)雙語課程并重視雙語課程師資培養(yǎng)的高校之一，自2001年以來，我校已先后派出數(shù)十名專業(yè)骨干教師出國培訓(xùn)，回來開設(shè)雙語教學(xué)課程。筆者從2003年開始一直從事國際貿(mào)易和國際金融的雙語教學(xué)，授課對象主要是商務(wù)英語專業(yè)大四學(xué)生，以及第二專業(yè)為商務(wù)英語專業(yè)的大三學(xué)生。學(xué)生的特點(diǎn)是英文水平較高，然而專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，因此老師在講課時就要注重用淺顯的.語言講解理論，使學(xué)生便于理解，同時將有關(guān)事件編成案例，以幫助理解理論。主要采取“沉浸式教學(xué)法（English瞚mmersion）和案例教學(xué)法（Case瞭eaching method）�！俺两健苯虒W(xué)法即在教學(xué)過程中主要用英語進(jìn)行授課，甚至代替漢語作為唯一使用的教學(xué)語言的方法。在使用這一雙語教學(xué)模式過程中，我們注意運(yùn)用簡單的語言進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)雜的理論內(nèi)容用最簡單的語言表達(dá)出來，使學(xué)生能順利地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容和知識。而案例教學(xué)法（Case瞭eaching method）則是在教學(xué)中首先提供豐富的英文案例，在教學(xué)過程中通過組織學(xué)生參與案例討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的英語語言和專業(yè)知識分析、討論，找出問題的答案。

　　同時教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，建立公共郵箱，或開設(shè)教學(xué)博客，個人網(wǎng)頁等與學(xué)生進(jìn)行交流，把一些教學(xué)輔助資料發(fā)到網(wǎng)上，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固，加強(qiáng)理解。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們還采用靈活的考核方式，如要求學(xué)生分小組，搜集一個案例，或就某一個熱點(diǎn)問題，如人民幣升值，國際儲備過多，通貨膨脹，股市房市泡沫等，收集整理資料，做成PPT，在全班同學(xué)前面進(jìn)行演示，做presentation，等等。通過這些活動的參與，一個方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去學(xué)習(xí)；同時又可以給他們充分鍛煉口語的機(jī)會，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。

　　通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，《國際金融（英）》課程取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的考試成績及格率達(dá)到95%以上，優(yōu)良率達(dá)到70%。學(xué)生普遍對該課程評價較高，吸引了很多外專業(yè)同學(xué)來選修該課程。

　　綜合各種雙語教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)該以全外型模式為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全部用英語教學(xué)，而中文釋義僅在需要時提及，或在PPT上標(biāo)注，這就要求教師有較高的英文水平，尤其是口語能力，要流暢表達(dá)，靈活自如。

　　3雙語教學(xué)師資培養(yǎng)

　　雙語教學(xué)對教師提出了很高的要求，有研究者認(rèn)為，目前各高校能勝任雙語教學(xué)的老師實(shí)在是鳳毛麟角，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前開展雙語教學(xué)的最大問題是師資問題。在我國，目前各高校的雙語師資主要由兩類人員構(gòu)成：外語教師和懂外語的專業(yè)教師。外語教師的優(yōu)勢是外語好，但是不懂專業(yè)；而專業(yè)教師專業(yè)強(qiáng)，但外語水平不高。因此雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)就是要對外語教師培訓(xùn)專業(yè)，而專業(yè)教師加強(qiáng)外語。

　　語言的習(xí)得不是一朝一夕可以促成的，傳統(tǒng)英語教學(xué)注重閱讀和應(yīng)試而忽略聽力和口語，導(dǎo)致某些專業(yè)教師無法開口或不敢開口說英語，即使送到國外短暫地留學(xué)，恐怕歸來后英文水平依然如故。筆者認(rèn)為應(yīng)該鼓勵外語教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，報考跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)復(fù)合型師資人才。

　　雙語教學(xué)師資培訓(xùn)的途徑可以有以下幾種：

　　（1）在職培訓(xùn)：校內(nèi)培訓(xùn)，國內(nèi)培訓(xùn)，出國研修，或聘請國外專家來校講學(xué)；

　�。�2）學(xué)歷培訓(xùn)：選派英語骨干教師獲取相關(guān)專業(yè)學(xué)位，加強(qiáng)專業(yè)知識培訓(xùn)；

　�。�3）加強(qiáng)骨干教師的外語培訓(xùn)、進(jìn)修。強(qiáng)調(diào)加大投入，有計劃地組織教師外語培訓(xùn)和進(jìn)修，對于積極投身于雙語教學(xué)的教師應(yīng)予以優(yōu)先安排外出培訓(xùn)進(jìn)修，做到學(xué)以致用，收到立竿見影的效果。

　　同時對雙語教師教學(xué)工作量的計算應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)傾斜，從而鼓勵教師的工作積極性。

　　總之，隨著全民英語水平的不斷提高，相信不遠(yuǎn)的將來，既懂專業(yè)，外語又好的人才會越來越多，合格的雙語教學(xué)人才也會不斷涌現(xiàn)，同時雙語教學(xué)的模式也會越來越完善。

　　參考文獻(xiàn)

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