社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文

2021-06-29 論文

　　1、前言

　　在社會不斷進步，教育事業(yè)迅速發(fā)展下，社會體育專業(yè)的學生就業(yè)情景、教學能力尤為堪憂。社會體育專業(yè)是新時代體育快速發(fā)展的產(chǎn)物，在就業(yè)領(lǐng)域方面目前我國還未有明文規(guī)定社會體育專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事什么樣的工作，這意味著社會體育專業(yè)畢業(yè)后不僅很難找到工作，而且更加不清楚自己要找什么工作，這種惡循環(huán)非常不利于社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　2、研究對象與方法

　　2.1、研究對象

　　本文將社會體育專業(yè)學生的教學能力培養(yǎng)作為研究對象，以湖南人文科技學院、懷化學院、邵陽學院、吉首大學四所學校社會體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學生，每個學校各100份，合計400份。還有十位從事社會體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對象。

　　2.2、研究方法

　�。�1）文獻資料法。通過中國知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于國內(nèi)有關(guān)高校社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)等方面的資料及有關(guān)專業(yè)書籍，它們?yōu)楸菊撐牡捻樌瓿纱蛳聢詫嵉那捌诨A。

　　（2）問卷調(diào)查法。本文以湖南人文科技學院、懷化學院、邵陽學院、吉首大學四所學校社會體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學生，每個學校各100份，合計400份。還有十位從事社會體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對象。本次問卷發(fā)放向湖南人文科技學院、懷化學院、邵陽學院、吉首大學社會體育專業(yè)的10位教師發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；向?qū)W生共發(fā)放400份，回收388份，回收率97%；有效問卷360份有效回收率為93%，發(fā)放形式為網(wǎng)上填寫。

　　（3）數(shù)理統(tǒng)計法。調(diào)查數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件Excel進行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計，獲取本研究的研究資料，并據(jù)此進行了深入分析。

　　3、結(jié)果與分析

　　3.1、社會體育專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀分析

　�。�1）社會體育專業(yè)學生專業(yè)能力分析。專業(yè)能力是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎能力,是進行活動的基本條件。通過問卷調(diào)查得知，社會體育專業(yè)的學生專業(yè)能力普遍呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”的趨勢，所謂的兩頭小指的是高水平運動員和專業(yè)能力差的比較少，中間大指的是專業(yè)能力一般占據(jù)總?cè)藬?shù)中的絕大部分比重。社會體育專業(yè)的學生還應在基礎知識、實踐能力上面繼續(xù)提升，但同時也要注重思想道德的培養(yǎng)。在當今激烈的社會競爭下，企業(yè)更傾向于全才而不是專才，專業(yè)技能成為求職的唯一評判標準的時代已經(jīng)一去不復返了。所以，在今后的培養(yǎng)方向中學校應該要更加注重社會體育專業(yè)學生的全面發(fā)展，尤其是專業(yè)能力和實踐能力要兩手抓、齊頭并進。

　�。�2）社會體育專業(yè)學生學習能力分析。學習能力是指適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求,具有終身就業(yè)的機會和能力,主要包括適應變化和自我開發(fā)等綜合素質(zhì)能力。在調(diào)查問卷中，通過對400位學生課前準備能力、教學能力和課外體育組織能力方面的.調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)課前準備能力應包括四個方面：一、布置教學場地及器材的能力。運用體育教材和體育教學設計能力、準備活動、教案設計，占總比人數(shù)的25.8%。其次是學生教學實施能力，它包括合理運用口令、動作示范正確、合理安排運動負荷、指導動作技術(shù)到位四個方面，約占總比分的35.7%。課外體育組織能力包括裁判工作、組織競賽、指導課外活動、帶隊訓練四個方面，約占總比的17%。最后是學習能力不達標的有86人，占總比21.5%。說明在社會體育專業(yè)的學生在學習能力方面還有很大的進步空間，在今后的教學中應該更傾重于對學習能力的培養(yǎng)。

　　（3）社會體育專業(yè)學生就業(yè)能力分析。新課標下，社會體育專業(yè)學生的教學能力應具備一般能力和特殊能力。前者包括觀察、記憶、想象三種能力，后者特指某種特殊活動的專門的能力。社會體育專業(yè)教師也應具備以下能力：編制各種教學文件的能力、合理組織管理學生的能力、正確的動作示范能力、糾正錯誤動作能力、觀察分析能力,創(chuàng)新能力等。所以說，對未來體育領(lǐng)域社會所需要的“復合型”人才越來越多，所要求學生具備社交、組織編排、語言與書面表達等綜合能力越來越全面。

　　3.2、社會體育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的途徑及其對策

　　通過問卷調(diào)查可知，有40%的同學認為加強學生教師角色意識是學生認為提高教學能力最為有效的方法之一。有26.3%的同學認為培養(yǎng)組織比賽和裁判能力能夠提高教學能力，有21.3%的同學認為通過考試加強學生的能力也能幫助提高教學能力，還有6.8%的同學認為開設中小學教材教法對提高教學能力有著至關(guān)重要的作用。數(shù)據(jù)表明，不同的個體對選擇體育教學能力的培養(yǎng)方法也不一樣，這就要求廣大的社會體育專業(yè)老師因材施教、發(fā)展學生個性、充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，只有3%的同學認為提高體校體育專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)對教學能力的培養(yǎng)很重要，數(shù)據(jù)表明湖南省部分高校社會體育專業(yè)教師的素質(zhì)高，教學質(zhì)量過硬，但還需注意的是在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、觀察力、表達力等方面之外還要加強學生的實踐能力。

　�。�1）明確辦學思想,優(yōu)化培養(yǎng)模式。社會體育專業(yè)的開展應具有其特色，眾多的高校在辦學思想上還處于模糊狀態(tài)，只能按部就班的開展此專業(yè)，不能有效的結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，創(chuàng)辦出具有當?shù)靥厣途哂斜拘ｏL格的辦學思想，這要求各大高校堅決摒棄傳統(tǒng)思想，與時俱進，時刻保持危機感，把辦學思想放在首位。另外，優(yōu)化學生培養(yǎng)模式至關(guān)重要，當今中國體育人口基數(shù)龐大，結(jié)構(gòu)復雜，只有優(yōu)化培養(yǎng)模式才能明晰社會體育未來的出口，做到精確化、現(xiàn)代化。

　�。�2）完善課程設置,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程設置應該以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。長期以來，體育院校對教師專業(yè)發(fā)展認識不是很清楚，致使各大院校過度重視教授學生學科專業(yè)理論的知識，輕視了教育教學理論知識的教授。隨著教師專業(yè)化的日益發(fā)展,豐富教師教育類課程的門類己成為一種必然趨勢。在課程開設上還是以教育學、心理學、學科教學論為主,課程門類比較單一。課程結(jié)構(gòu)的設置要從社會角度、學科角度、學生自身角度三個層面出發(fā)。教師教育類課程結(jié)構(gòu)也要從這三個角度出發(fā)來設置,既要考慮教師專業(yè)化發(fā)展所提出的客觀要求,又要考慮社會體育專業(yè)學生自身的發(fā)展水平，同時還要注意教師教育類課程自身的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

　�。�3）增加課程時數(shù),更新理論內(nèi)容。在課堂教學中,要必須保證理論和術(shù)科課程的課時數(shù)有條不紊的進行，因為只有通過教學課程時間的累積才能讓他們在教授其他人時能從學生實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用不同教法，做到區(qū)別對待。更新理論內(nèi)容方面，社會體育專業(yè)課程內(nèi)容要適應于基礎教育課程改革提出的新要求,加強與基礎教育課程改革的聯(lián)系,要把基礎教育課程改革提出的新教育教學理念融入到教育理論課程中。

　　4、結(jié)論與建議

　　4.1、結(jié)論

　　（1）通過調(diào)查得知，社會體育專業(yè)的學生教學能力不強，具體表現(xiàn)為知識面窄，技術(shù)不過硬以及對老師所教知識難點重點掌握不準確等現(xiàn)象；

　�。�2）通過調(diào)查得知，社會體育專業(yè)預期的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會需求，學生要一專多能才能適應社會發(fā)展。

　　4.2、建議

　�。�1）社會體育專業(yè)學生的教學能力應包括教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力三個方面，其主要目的還是要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；

　　（2）學校應多增設與社會工作接軌的核心課程，方便學生畢業(yè)后迅速找到與專業(yè)接軌的工作。