高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對策論文

2021-06-29 論文

　　摘要:加強職業(yè)道德教育社會的需要，是用人單位的需要，也是專業(yè)發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，提出改進職業(yè)道德教育的對策，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量服務。

　　關鍵詞:高等職業(yè)教育;職業(yè)道德

　　高等職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重任。近年來，各高等職業(yè)院校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面也取得了大量的成績，高等職業(yè)教育也越來越得到社會的認可，然而不少學校仍然只重視對學生技術技能的培養(yǎng)而忽視了對學生職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。職業(yè)道德教育的缺失讓從業(yè)者缺乏最起碼的職業(yè)操守，缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對就業(yè)單位的忠誠度。近年來，越來越多的企業(yè)單位把誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責任意識等人才素質(zhì)作為聘用員工的先決條件。

　　1高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

　　1．1職業(yè)道德教育地位低下

　　高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案一般都是由專業(yè)教學團隊負責開發(fā)制定的，很多專業(yè)負責人并沒有意識到職業(yè)道德教育的重要性，或者說不愿意更多地考慮職業(yè)道德教育的具體實施辦法，只是將職業(yè)道德作為一種思想教育類課程敷衍一下，如此導致該課程課時嚴重不足，同時教學內(nèi)容是否合理、考核方法是否科學，均無人過問。

　　1．2高職職業(yè)道德教育內(nèi)容抽象呆板，說教性質(zhì)濃厚

　　目前很多高校開設了職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃等課程。但這些課程內(nèi)容抽象呆板，教師教學方法單一，說教性質(zhì)濃厚，不但不能起到教育學生的目的，還會引起學生的反感。很多學校的職業(yè)道德課程成為了一種擺設，成為學生賺取學分的途徑，根本起不到教育學生的目的。

　　1．3職業(yè)道德教育師資力量薄弱

　　大部分高職院校專業(yè)教師團隊中都沒有專門從事職業(yè)道德教育的教師，一般情況下，都是由思想政治類的教師來擔任該課程的教學任務。職業(yè)道德教育者首先必須了解專業(yè)、了解實際工作崗位，很難想象一個根本不懂專業(yè)、不了解專業(yè)工作崗位的人，能將這個專業(yè)的職業(yè)道德課程講好。

　　1．4職業(yè)道德教育評價方式簡單

　　如何評價學生的職業(yè)道德確實是一個難題，當前高職院校職業(yè)道德教育的`評價方式有如下幾種，一是傳統(tǒng)的試卷考試，這只能考一些基本理論，學生只要記住一些基本的學術性概念，最多再分析一些案例就能過關，至于是否真的達到了教育的目標就很難說了。二是進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。應該說這是一種相對有效的評價方式，但這種評價方式的難點在于過程難以控制，且要有一定的時間、經(jīng)費支出。

　　2職業(yè)道德教育的對策

　　2．1轉(zhuǎn)變觀念，認識到職業(yè)道德教育的重要性

　　加強職業(yè)道德建設是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是企業(yè)生存、發(fā)展的內(nèi)在要求。同樣加強職業(yè)道德建設是新形勢下社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設的重要內(nèi)容。加強職業(yè)道德建設也是專業(yè)發(fā)展的要求。各高等職業(yè)院校必須要認識到這一點，各專業(yè)負責人也要認識到，職業(yè)道德是從業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，是安身立命之本，一個職業(yè)道德低下的人，是不可在往后的職業(yè)生涯中有大的作為。一個專業(yè)整體職業(yè)道德教育落后，培養(yǎng)不了企業(yè)滿意的人才，最終也會消亡。

　　2．2加大投入，改善師資力量

　　學校要加大投入，特別是師資力量方面的投入。在要專業(yè)教師隊伍中培養(yǎng)專門從事職業(yè)道德教育的老師。職業(yè)道德教育不是空洞的說教，而是社全與企業(yè)實實在在的要求，職業(yè)道德教育不是思想政治教師的任務，而是專業(yè)教師的任務。專業(yè)教師不但要將最先進的技術傳授給學生，還要引導學生樹立優(yōu)良的職業(yè)道德，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

　　2．3改革教學方式，建立多元化教育途徑

　　在教學過程中，改變單一的課堂授課模式，加強學校與企業(yè)、學校與社會、以及學校與學校之間的聯(lián)合，將課堂知識傳授與專業(yè)技術學習和實習、實訓技能培養(yǎng)和校園活動結(jié)合起來，突出職業(yè)道德教育的通融性、互動性和體驗性，真正實現(xiàn)“學習生活化，生活學習化”。

　　2．4建立完善評價體系

　　建立職業(yè)道德教育課程教學標準，建立教學過程行為標準，如教師課程教學標準化手冊、實踐教學質(zhì)量評價標準、學生學業(yè)作品評價標準等。開展多元評價，實行校企共同考核評價，必要時還可以委托第三方進行評價。既要重視知識考查，又要重視能力和行為評價;既要重視筆試評價，又要重視評價方式的多樣性;既要重視任課教師的個人評價，又要重視企業(yè)的綜合評價。

　　3結(jié)束語

　　加強職業(yè)道德教育專業(yè)發(fā)展的要求，是企業(yè)的要求，也是是社會發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校只有致力于培養(yǎng)職業(yè)道德高尚，職業(yè)技能高超的高素質(zhì)人才，為地方經(jīng)濟服務，才不辱使命。

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