一、對比東部發(fā)達(dá)地區(qū)，西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育面臨問題及原因
1.辦學(xué)層面。西部少數(shù)民族辦學(xué)規(guī)模地域優(yōu)勢明顯不足。辦學(xué)條件有限，教育設(shè)施落后，實(shí)踐場地明顯不足；師資建設(shè)落后，優(yōu)秀師資難于引進(jìn)，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊，師資隊(duì)伍薄弱；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程體系不夠全面，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展條件不足；傳統(tǒng)教材不適應(yīng)少數(shù)民族職業(yè)教育。
2.社會層面。辦學(xué)方針落實(shí)不到位，重知識輕素質(zhì)，重智力輕情感，不能滿足地方需求，再者少數(shù)民族地區(qū)文化背景特殊，民族差異明顯，社會觀念落后，職業(yè)教育認(rèn)同度低。由于教育長期隱性效應(yīng)，受地域因素，經(jīng)濟(jì)條件制約，地區(qū)產(chǎn)業(yè)化程度不高，西部少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對滯后。處于落后邊遠(yuǎn)地區(qū)，不能很好適應(yīng)新環(huán)境壓力，社會接受時(shí)代信息較少，被動依賴感強(qiáng)，人才就業(yè)地點(diǎn)局限。
3.學(xué)生層面。西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生多處于閉塞偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，受社會經(jīng)濟(jì)、民族文化、家庭因素影響，普遍表現(xiàn)以下問題：基礎(chǔ)較差，文化程度參差補(bǔ)齊，學(xué)生素質(zhì)差異明顯；雖求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不合理，缺乏學(xué)習(xí)主動性，常處于被動狀態(tài)，對學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)不夠；人生價(jià)值觀不穩(wěn)定，心理狀態(tài)自尊心強(qiáng)、自信心不足，身心發(fā)展水平不均，人際交往能力弱，自我約束能力差；經(jīng)濟(jì)貧困，依賴心理強(qiáng)，生活壓力困難；文藝才能突出，就業(yè)壓力大。
二、對比東部職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)尋求西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展策略
東西部職業(yè)教育辦學(xué)地位懸殊。西部實(shí)訓(xùn)條件不足，師資水平有待提升，校企對接不暢通。西部地區(qū)必須正視現(xiàn)實(shí)，縮短差距，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會需要的人才，發(fā)展職業(yè)教育可以為地方經(jīng)濟(jì)提供有力人才支撐。大力扶持西部職業(yè)教育，提高西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育吸引力，提高專業(yè)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對西部地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。
1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與東部建立一對一學(xué)習(xí)。共享資源，幫扶發(fā)展，加強(qiáng)西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院�；A(chǔ)建設(shè)，吸收發(fā)達(dá)院校經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。
2.立足地方經(jīng)驗(yàn)，校企深度合作，建立對口支援積極機(jī)制。貼近市場，提高職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，完善投入機(jī)制，注重內(nèi)涵發(fā)展。
3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，教育者適應(yīng)學(xué)校和社會要求，采取多種形式培養(yǎng)人才，發(fā)揮職業(yè)教育作用。重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立師資培訓(xùn)基地，考慮教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境特殊性進(jìn)行雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，
4.推行教材建設(shè)，西部地區(qū)局限于教材的制約，應(yīng)開發(fā)適合學(xué)生的教材，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，有助于學(xué)生探究主動學(xué)習(xí)。力求在方法改革的同時(shí)，突破創(chuàng)新。
5.加強(qiáng)學(xué)校管理，在學(xué)生管理上，鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整管理規(guī)定與成績評定，獎(jiǎng)懲分明，規(guī)范行為，幫助少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是現(xiàn)代職業(yè)教育、終身發(fā)展的要求。幫助學(xué)生確立目標(biāo)，準(zhǔn)確自我定位。樹立正確人生觀，學(xué)會生存技能，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要。
三、關(guān)于西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展具有民族特色職業(yè)教育的思考
西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展不僅要借鑒東部發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)成果，面對西部少數(shù)地區(qū)普適化和個(gè)性化需求矛盾、統(tǒng)一教學(xué)方法與不同認(rèn)知風(fēng)格矛盾、單一評價(jià)策略和多元化發(fā)展矛盾，面對社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向多元化，民族職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)。要突出民族化，挖掘少數(shù)民族聚集地優(yōu)勢，發(fā)揮其少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)特色，開展民族化教學(xué)改革，將民族納入專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。少數(shù)民族區(qū)域應(yīng)發(fā)展自身特色。不應(yīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的束縛。
1.突出辦學(xué)專業(yè)特色，發(fā)展民族文化傳承。注重本土化專業(yè)建設(shè)，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建設(shè)少數(shù)民族特色專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)方面，保護(hù)傳承發(fā)展少數(shù)民族醫(yī)藥、民族藝術(shù)。提供民族文化交流平臺，增強(qiáng)少數(shù)民族文化底蘊(yùn)，立足邊疆少數(shù)民族地區(qū)增強(qiáng)社會服務(wù)能力，保護(hù)民族傳統(tǒng)文化。滿足民族地區(qū)人才培養(yǎng)需求，貫徹落實(shí)民族政策，發(fā)展和振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)問題。
2.重現(xiàn)少數(shù)民族語言教學(xué)，開發(fā)民族特色教材。雙語教育是少數(shù)民族教育質(zhì)量提高的有效手段。加強(qiáng)在校生少數(shù)民族語言學(xué)習(xí)，達(dá)到提升各少數(shù)民族文化素質(zhì)目的，有利于民族文化發(fā)展與傳承。針對普通教材少數(shù)民族適應(yīng)性差的'問題，民族地區(qū)拓展自主教材，克服少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難，激勵(lì)教師創(chuàng)新。創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，民族創(chuàng)編，豐富教材引導(dǎo)內(nèi)涵建設(shè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，注重民族交往技能。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生良好自我意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師注重引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢族優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生技能。探求適合少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)方法，探索民族教學(xué)模式，樹立專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生交往技能。由于少數(shù)民族學(xué)生思想觀念價(jià)值取向等發(fā)展與漢族不同，少數(shù)民族渴望同其他民族平等相處，在交往中注重民族團(tuán)結(jié)，民族文化交流。營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，呵護(hù)少數(shù)民族學(xué)生自尊心，對少數(shù)民族學(xué)生人格尊重，平等信任。少數(shù)民族學(xué)生民族意識強(qiáng)，注重引導(dǎo)民族消極意識轉(zhuǎn)化為積極意識，尊重少數(shù)民族語言文字宗教信仰。
通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)少數(shù)民族團(tuán)結(jié)意識、社會意識，保護(hù)各民族文化，進(jìn)行文化融合。西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育，立足本土經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮民族特色，進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)展特色職業(yè)教育，使當(dāng)?shù)厝瞬疟就粱�，職業(yè)教育民族化。培養(yǎng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“用得上、下得去、留得住”的人才，通過職業(yè)技術(shù)教育，振興發(fā)展滯后少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)具有重要作用。少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)具有復(fù)雜性，在現(xiàn)代學(xué)制，邊疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校適應(yīng)區(qū)域發(fā)展人才培養(yǎng)，探索適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展適應(yīng)的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，將少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。
【西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展對策論文】相關(guān)文章：
少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育探析論文11-20
發(fā)展我國職業(yè)教育的論文11-29
東西部職業(yè)教育跨區(qū)域合作發(fā)展策略探索論文11-27
集群化發(fā)展職業(yè)教育的論文11-20
職業(yè)教育改革與發(fā)展論文11-19
等職業(yè)教育改革與發(fā)展論文11-19