目標管理法在兒科護理帶教中的應用論文

2021-06-29 論文

　　摘要：目的探討兒科護理帶教中應用目標管理法的可行性。方法選取我院兒科2014屆護生60名為研究對象，根據(jù)入科時間分為對照組30名及觀察組30名，對照組進行常規(guī)帶教，觀察組采取目標管理法。對2組護生的綜合能力、操作技能、帶教工作滿意度等進行觀察。結(jié)果觀察組護生理論及操作考核分數(shù)均顯著較對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；觀察組護生學習態(tài)度及動手能力、主動性等綜合能力評分較對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；觀察組護生對教學滿意度為93.33%，明顯高于對照組的76.67%，2組差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論兒科護理帶教中應用目標管理法具有可行性，可提高護生的綜合能力、操作及理論能力，也能和諧師生關系，提高教學滿意度，改善整體教學質(zhì)量，值得推廣。

　　關鍵詞：兒科護理帶教；目標管理法；可行性

　　兒科是醫(yī)院一個較為特殊的科室，患者因年齡較小，溝通能力較差或無溝通能力，對護理人員有更高的要求。提高兒科護理帶教質(zhì)量，提升護生綜合能力是兒科護理質(zhì)量管理的重點。目標管理法為新型的教學理念，是將目標管理概念與臨床教學相結(jié)合的教學模式，可使參與者與管理者擁有共同目標，經(jīng)過自我控制開展教學活動，從而起到改善教學質(zhì)量，提高教學科學性的作用[1]。本研究將目標管理法應用于兒科護理帶教中，進一步對其應用價值進行探討，報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　選取我院兒科2014屆護生60名為研究對象，根據(jù)入科時間分為對照組30名及觀察組30名。對照組：均為女性，年齡20歲~24歲，平均年齡（21.2±3.9）歲；大專4名，本科26名。觀察組：均為女性，年齡21歲~24歲，平均年齡（22.5±1.6）歲；大專5名，本科25名。2組護生學歷及年齡等一般資料無明顯差異（P>0.05），存在可比性。

　　1.2方法

　　對照組采取常規(guī)帶教模式，帶教老師根據(jù)原有實習大綱內(nèi)容進行教學，學生按部就班開展學習及工作。觀察組應用目標管理法進行教學。

　　1.2.1設定教學目標，在每個教學階段中設定教與學的目標，根據(jù)實際需求及教學內(nèi)容制定目標，總目標為掌握兒科常見病及護理操作技巧及理論知識，可將其分階段完成。第1周內(nèi)掌握兒科專科護理相關知識，并掌握相關護理操作技巧；第2周內(nèi)需掌握兒科中非手術(shù)疾病的相關護理流程；第3周內(nèi)需了解兒科護理操作中需要注意的相關問題，如小兒靜脈輸液補液速度、靜脈穿刺要點、包扎、抗感染等相關操作的護理重點等；第4周內(nèi)需要掌握兒科危重癥的相關護理知識。

　　1.2.2入科前，帶教老師需要先向護生講解教學內(nèi)容，介紹以上每個階段的目標，使護生能夠根據(jù)教學目標參與教學工作，通過目標講解、引導提問、示范演示等步驟，可以充分提高護生的理論及實踐能力。在整個教學過程中，帶教老師與護生互動，確保每個階段完成目標，規(guī)定時間內(nèi)未完成目標者延長該段時間，直至完成目標；每個目標完成后，護生與帶教老師相互評價，使教學完善。

　　1.3觀察指標

　　對2組護生操作技巧、理論成績進行記錄，分數(shù)為百分制；綜合能力包括主動性、動手能力及學習態(tài)度，最高分為20分；以調(diào)查問卷調(diào)查護生教學滿意度，問卷內(nèi)容包括：帶教老師業(yè)務水平、行為表率作用、溝通能力及科研水平、人文關懷、帶教能力等6個方面，總分100分，分數(shù)越高表明滿意程度越高，80分及以上為滿意，60~79分為一般，60分以下為不滿意，滿意率=（滿意+一般）/總例數(shù)×100%。

　　1.4統(tǒng)計學方法

　　SPSS19.0統(tǒng)計學軟件處理所有數(shù)據(jù)，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

　　2結(jié)果

　　2.1理論及操作能力

　　觀察組護生理論及操作考核分數(shù)均顯著較對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

　　2.2綜合能力

　　觀察組護生學習態(tài)度及動手能力、主動性等綜合能力評分較對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

　　2.3滿意度

　　觀察組護生對教學滿意度為93.33%，明顯高于對照組的76.67%，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

　　3討論

　　護理帶教質(zhì)量是影響護生未來職業(yè)生涯的重要因素，實現(xiàn)理論與實踐接軌，因此，護理帶教的學習成果會直接對護生未來工作能力與態(tài)度，甚至護理隊伍的職業(yè)素養(yǎng)造成嚴重影響[2]。傳統(tǒng)帶教主要以灌輸式教學為主，大多通過設定教學模式進行授課，護生被動參與，難以達到理想效果。目標管理法則是在帶教過程中，護生與帶教老師都需要充分了解自身職業(yè)性質(zhì)，并制定目標，激發(fā)護生的創(chuàng)造能力及學習積極性、主動性，充分發(fā)揮自身潛能。有許多學者認為[3，4]，護理帶教中應用目標管理法具有實用性及可行性。本研究分別對2組護生實施傳統(tǒng)教學與目標管理法教學，對其應用效果進行評估，結(jié)果顯示，觀察組護生的理論及操作成績均明顯高于對照組，學習主動性及動手能力、學習態(tài)度等綜合能力評估也顯著優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05），表明目標管理法對提高護生學習興趣及操作能力具有顯著效果。目標管理法是由帶教老師根據(jù)實際情況制定預期目標等進行講解的方案，設定總目標，再區(qū)分為不同的小目標，分節(jié)段完成，通過模擬教學、床邊教學及興趣教學等方式，使護生產(chǎn)生學習興趣；而帶教老師則以鼓勵為主開展教學工作，注重理論與實踐的.結(jié)合，針對操作中護生存在的問題，予以指出及糾正，避免工作中產(chǎn)生失誤。目標管理法可以讓護生能夠找準自身定位，明確學習方向，從而獲取成效[5]。入科前，帶教老師需要制定學習計劃，包括兒科護理需要掌握的相關知識及護理操作技巧等，使得護生能夠擁有學習方向感，同時，也能使得教學工作更加標準化及系統(tǒng)化。有學者研究中[6]，將兒科實習護生分為2組，分別進行常規(guī)教學與目標管理法教學，結(jié)果顯示，目標管理法組護生的�？评碚撝R及操作能力均明顯較常規(guī)教學組高。本研究結(jié)果與之相符，表明兒科護理帶教中應用目標管理法可充分調(diào)動護生的主觀能動性。本研究對2組護生教學滿意情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示，觀察組滿意度為93.33%，對照組為76.67%，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），與國內(nèi)相關文獻報道結(jié)果一致[7]。提示目標管理法在護理帶教中應用不僅能獲取滿意的教學效果，也能提高護生滿意度，利于師生和諧。綜上所述，兒科臨床護理帶教中實施目標管理法具有可行性及實用性，可提高護生學習能力及綜合素質(zhì)，也利于師生關系和諧，對提高未來護士隊伍的整體素質(zhì)具有重要價值，值得推廣。

　　參考文獻:

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