在分析傳統(tǒng)地理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,提出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，增強學(xué)生的地理素養(yǎng)的教學(xué)策略。我國傳統(tǒng)地理課程教學(xué)只注重要求學(xué)生將課本上的文字知識背熟，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對地圖的認(rèn)識。如學(xué)生可能了解地球上的五大洲和四大洋有哪些，卻不知道它們分別分布在地球上的哪個位置。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式使學(xué)生無法對學(xué)習(xí)的知識靈活運用，更不用說要學(xué)生結(jié)合相關(guān)地圖了解實際的地理環(huán)境。加強對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、我國高中地理課教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬⿲Φ乩韺W(xué)科不夠重視
地理學(xué)科雖然也參與高考，但它所占比分卻遠遠及不上語、數(shù)、外等主要學(xué)科，在學(xué)生、家長甚至老師的認(rèn)知中，地理課是一門副課，不夠重要的學(xué)科。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)或老師在教學(xué)時，都沒有對地理課程產(chǎn)生重視心理。
�。ǘ]有進行讀圖培養(yǎng)
高中通常都被認(rèn)為是人生中最重要的階段，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)或老師在教學(xué)時，都非常注重節(jié)省時間。讀圖能力在很多學(xué)生和老師看來，都是沒有必要學(xué)習(xí)的，因為它無法給學(xué)生在考試中增加分?jǐn)?shù)。就算有些老師教學(xué)生認(rèn)識地圖，但為了節(jié)省教學(xué)時間，也會讓學(xué)生“背”地圖，而不是“看”地圖，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解地圖上有哪些東西，但卻不知道怎么靈活運用。因此我國很多學(xué)生甚至成年人，拿到地圖后都無法看懂或使用。
二、高中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣
老師要想教好學(xué)生讀圖，必須先培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣。我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏嗫梢宰寣W(xué)生可以學(xué)習(xí)和認(rèn)識的地圖。如電視上每天都會播放天氣預(yù)報氣象圖，或者是出去游玩需要乘坐的地鐵路線和公交路線，以及交通設(shè)施周邊的景點圖。將地理課程聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，能夠很快培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如老師在進行湖南省地理教學(xué)時，可以通過報天氣預(yù)報的方式讓學(xué)生對全省的概況和分布有一些了解。老師拿出一張山東省的地理氣象云圖，然后讓學(xué)生使用進行天氣播報，如魯西南有大雨，學(xué)生要迅速找到地圖中魯西南的位置，并說出魯西南的城市有哪些，地理環(huán)境如何，大雨是否會影響當(dāng)?shù)氐牡貏莸�。此外，老師還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜索衛(wèi)星云圖，然后讓學(xué)生辨別哪里是海洋，哪里是陸地等。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣
要使學(xué)生在生活中使用地圖，必須先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖。老師在進行地圖教學(xué)時，要注意先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖的`規(guī)律。如老師在教學(xué)自然帶分布圖時，要注重先教學(xué)生看自然帶的分布范圍，然后再教學(xué)生看各個國家自然帶的分布情況，最終使學(xué)生形成對地圖認(rèn)識的完整體系。學(xué)生學(xué)會看圖之后，還要注意用圖。我們在日常生活中會碰到許多需要用圖的時候，如到一個陌生的城市、去一個全新的景點等，都需要用到地圖。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)了地理文字知識后，可以通過地圖使所學(xué)知識有具象的感知。如老師可以讓學(xué)生用比例尺測量青島市到濟南市之間的距離。
（三）熟悉讀圖的相關(guān)程序
雖然學(xué)生日常生活中常見和常用的地圖是交通圖，學(xué)生在使用交通地圖時比較熟練。然而除了交通地圖外，還有地形圖、氣象圖等其他類型的地圖，而且地理課上的知識主對交通的描述較少，對其他方面的描述較多，因此老師要教會學(xué)生如何察看全部類型的地圖。老師在教學(xué)地圖時，先要讓學(xué)生了解地圖的主要內(nèi)容，如教學(xué)地形圖，可以通過地形圖的名稱、顏色以及樣式進行辨別。學(xué)生可以了解到地形圖是對地物地貌的縮影。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的符號特征，找到地圖上對應(yīng)的湖泊、山脈等，隨后再引導(dǎo)學(xué)生通過比例尺和等高線對實際地形的距離、高度等進行判斷。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力
老師在教學(xué)學(xué)生分析地圖時，要注重學(xué)生全面知識的培養(yǎng)，禁止學(xué)生采用片面的知識分析地圖。如亞洲和非洲的氣候環(huán)境不一致，但學(xué)生卻用亞洲的氣候環(huán)境去分析非洲，則會造成很大的錯誤。老師在教學(xué)時，還要注重對學(xué)生多提問，引導(dǎo)學(xué)生思考一些比較特殊的地理現(xiàn)象，如瀕臨海洋的荒漠地區(qū)，沙漠帶上的綠洲、赤道雪山等。學(xué)生通過分析這些問題，能夠提高對地圖的分析能力。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力
老師一般在教學(xué)地理課時，面對學(xué)生難以理解的知識，老師會通過在黑板上繪畫的形式，幫助學(xué)生進行理解。而學(xué)生也可以通過自己繪畫的形式，加強對知識的理解。學(xué)生學(xué)會繪制地圖，能夠增強學(xué)生的空間感，加強對地圖的認(rèn)識。老師在教學(xué)學(xué)生繪制地圖時，要注重地圖的特征，使學(xué)生盡快抓住學(xué)習(xí)重點。另外，動手繪畫還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)在課堂上的運用較為普遍，老師還可以組織學(xué)生在電腦上繪畫。
�。┡囵B(yǎng)學(xué)生的默圖能力
如學(xué)生學(xué)習(xí)了山東省的地形圖，并根據(jù)以上要求對相應(yīng)的知識進行了解之后，可以結(jié)合所學(xué)的知識和實際情況對應(yīng)地形圖，察看地形圖的完整性，并對缺乏的因素進行補充。學(xué)生還可以通過地形圖梳理和默述課本上的知識，了解山東省地形地貌的分布情況和特征，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的地理素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)對地理知識和讀圖能力的培養(yǎng)不夠全面，地理教育還存在一定的問題，需要繼續(xù)改進。為了使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加重關(guān)于地理、地圖知識的培養(yǎng)。
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