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農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)探究論文

2021-06-28 論文

  【摘要】農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題,教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中教師要活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、注重自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計、推進模式的更新優(yōu)化,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);意識培養(yǎng)

  隨著國家對于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升,各種各樣先進的教育理念和教育方法,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到深入推廣和運用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用,已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點話題,它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對這樣的情況,本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識,分析在小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

  一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強

  農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢,它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點的學(xué)習(xí)方法,有針對性地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語文知識掌握程度的提升。因此,要求在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中,將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程組合成一個系統(tǒng),從整體性的角度,完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個人特點進行總結(jié)歸納,發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),語文教師并沒有對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計,理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢,對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主動性的提升也有限。

  (二)缺乏自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的指導(dǎo)

  在目前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中,課程規(guī)劃設(shè)計依然占據(jù)著重要的地位,是整個課程的核心,后續(xù)組織相對也可以有參照的基礎(chǔ)。但是,在實際的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中,對于學(xué)生的語文知識積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對有限,對于學(xué)生的重點培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用過程中,由于對系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣,也沒有充分重視對學(xué)生特點的總結(jié),這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實質(zhì)作用。在以后小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計過程中,教師要重視“知識”“特點”的總結(jié),以學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)特點為依托,促進小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進作用,進而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨立自主地完成語文知識的學(xué)習(xí)。

 。ㄈ⿲W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)語文的主動性

  在當(dāng)前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中,還沒有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計,所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式,也只是單純地進行了課程時間的表面計劃。在進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過程中,由于調(diào)研的缺失,沒有充分了解學(xué)生的特點,學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣也難以得到保證,進而制約了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。

  二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)策略

 。ㄒ唬┗罨灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用思維

  為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過程中存在的問題,需要語文教師結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運用策略,提升小學(xué)語文教學(xué)效率,發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的作用。此外,教師還要充分地了解學(xué)生參加語文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過調(diào)研和設(shè)計的有效結(jié)合,可以對現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行更新,促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升,進而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點的角度,提升小學(xué)語文對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的總體思路,就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如,可以在進行語文教學(xué)過程中,按照學(xué)生的各方面水平特點,進行對不同題目的設(shè)計,促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

 。ǘ┬W(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新性設(shè)計

  在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過程中,要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進心,這是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的核心動力之一,進而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計過程中,要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,激發(fā)起學(xué)生參加語文活動的主觀能動性。例如,可以進行分層作業(yè),針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,設(shè)計不同層次的'作業(yè)。此外,教師還要有意識地對一些新的教學(xué)方法的引進,在保證豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的同時,促進小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如,在進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程中,如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)興趣,并不會跟著教師的指引進行學(xué)習(xí),很容易導(dǎo)致教學(xué)過程變成一盤散沙,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂伴讀,再范讀,把學(xué)生帶進一個動人的情境中,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,通過想象達到“觸景生情”的效果,在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦,就可以收到事半功倍的效果。另外,教師還可以向?qū)W生介紹這此詩詞的背景知識,并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩詞的機會。通過各種方式,學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中,就會形成相互比較的“好勝心”,進行相對比較枯燥問題的學(xué)習(xí),進而有效提升學(xué)生參加語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此,在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計過程中,教師要充分考慮對小學(xué)語文知識的分解,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式,促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

 。ㄈ┩七M小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化更新

  在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),要充分地考慮到小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過程中,要專門進行一些具有特點的課程設(shè)計,并根據(jù)學(xué)生的實際情況,進行相應(yīng)的設(shè)計,保證每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特點,參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中,進而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時,教師要充分地尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實際特點,不斷進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上,添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計方法和內(nèi)容,形成新的分配設(shè)計方法模式,促進小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用效率的提升。例如在進行閱讀教學(xué)時,教師可對教材進行整合,通過精教一篇課文,掌握閱讀方法,再幅射到相關(guān)的文章,以群讀的方式擴大學(xué)生的閱讀量,拓展課外閱讀。綜上所述,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)過程中,要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,有效滿足學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的實際要求。

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