【摘要】農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中教師要活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、注重自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計、推進模式的更新優(yōu)化，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);意識培養(yǎng)
隨著國家對于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升，各種各樣先進的教育理念和教育方法，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到深入推廣和運用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點話題，它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對這樣的情況，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識，分析在小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強
農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢，它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點的學(xué)習(xí)方法，有針對性地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語文知識掌握程度的提升。因此，要求在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程組合成一個系統(tǒng)，從整體性的角度，完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個人特點進行總結(jié)歸納，發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文教師并沒有對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主動性的提升也有限。
（二）缺乏自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的指導(dǎo)
在目前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中，課程規(guī)劃設(shè)計依然占據(jù)著重要的地位，是整個課程的核心，后續(xù)組織相對也可以有參照的基礎(chǔ)。但是，在實際的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中，對于學(xué)生的語文知識積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對有限，對于學(xué)生的重點培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用過程中，由于對系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣，也沒有充分重視對學(xué)生特點的總結(jié)，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實質(zhì)作用。在以后小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計過程中，教師要重視“知識”“特點”的總結(jié)，以學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)特點為依托，促進小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進作用，進而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨立自主地完成語文知識的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)語文的主動性
在當(dāng)前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中，還沒有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計，所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，也只是單純地進行了課程時間的表面計劃。在進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，沒有充分了解學(xué)生的特點，學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣也難以得到保證，進而制約了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┗罨灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用思維
為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過程中存在的問題，需要語文教師結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運用策略，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的作用。此外，教師還要充分地了解學(xué)生參加語文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過調(diào)研和設(shè)計的有效結(jié)合，可以對現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行更新，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，進而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點的角度，提升小學(xué)語文對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的總體思路，就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如，可以在進行語文教學(xué)過程中，按照學(xué)生的各方面水平特點，進行對不同題目的設(shè)計，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┬W(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新性設(shè)計
在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過程中，要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進心，這是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的核心動力之一，進而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計過程中，要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生參加語文活動的主觀能動性。例如，可以進行分層作業(yè)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的'作業(yè)。此外，教師還要有意識地對一些新的教學(xué)方法的引進，在保證豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的同時，促進小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如，在進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)興趣，并不會跟著教師的指引進行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程變成一盤散沙，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂伴讀，再范讀，把學(xué)生帶進一個動人的情境中，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，通過想象達到“觸景生情”的效果，在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦，就可以收到事半功倍的效果。另外，教師還可以向?qū)W生介紹這此詩詞的背景知識，并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩詞的機會。通過各種方式，學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，就會形成相互比較的“好勝心”，進行相對比較枯燥問題的學(xué)習(xí)，進而有效提升學(xué)生參加語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計過程中，教師要充分考慮對小學(xué)語文知識的分解，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
�。ㄈ┩七M小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化更新
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要充分地考慮到小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過程中，要專門進行一些具有特點的課程設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行相應(yīng)的設(shè)計，保證每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，進而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時，教師要充分地尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實際特點，不斷進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計方法模式，促進小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用效率的提升。例如在進行閱讀教學(xué)時，教師可對教材進行整合，通過精教一篇課文，掌握閱讀方法，再幅射到相關(guān)的文章，以群讀的方式擴大學(xué)生的閱讀量，拓展課外閱讀。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)過程中，要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效滿足學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的實際要求。
【農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)探究論文】相關(guān)文章：
語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)論文02-20
小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)探究論文07-22
語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文10-28
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的論文02-18
小學(xué)語文合作意識培養(yǎng)研究論文11-30
中學(xué)終身體育意識培養(yǎng)探究論文11-29
小學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文11-11