摘要：大學(xué)體育教學(xué)有助于學(xué)生提高身體素質(zhì)與身心健康。然而在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，例如，教學(xué)模式單一，教學(xué)理陳舊就等等，這些都不利于學(xué)生積極參與到體育課程當(dāng)中。面對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)高校體育教育應(yīng)該抓住問(wèn)題關(guān)鍵，制定出相應(yīng)的解決措施，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新措施
隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)體育教育模式也在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而在實(shí)踐過(guò)程中大學(xué)體育教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，為提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，體育教育應(yīng)該立足于當(dāng)前教育改革的基礎(chǔ)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
（１）教學(xué)觀念落后。雖然課程改革在不斷深化，但是當(dāng)前大學(xué)體育課程的教學(xué)觀念仍存在落后的現(xiàn)象。大學(xué)體育教學(xué)多以基礎(chǔ)技能講解為主，以課外實(shí)踐教學(xué)為指導(dǎo)，教師僅僅依靠自身動(dòng)作的演示，進(jìn)行技能的講解，學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作示范，缺乏一定的理論知識(shí)掌握。（２）教學(xué)模式單一。在當(dāng)前大學(xué)體育課程中，教材內(nèi)容偏多，而教學(xué)課時(shí)偏少的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教師為了完成學(xué)科任務(wù)，往往會(huì)采取單一的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)。教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流，使得整個(gè)大學(xué)體育課程成為集體活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)于體育教學(xué)，通常是教師做出動(dòng)作展示，學(xué)生模仿示范，這種傳統(tǒng)的.體育課教學(xué)模式單一，缺乏必要的靈活性，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍枯燥無(wú)趣，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。（３）應(yīng)試現(xiàn)象明顯。當(dāng)前大學(xué)體育課程應(yīng)試現(xiàn)象較為明顯，教師教授體育課程主要是為了完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生通過(guò)考試考核。這就忽略了對(duì)體育知識(shí)和健康方法的傳授，并且在課程當(dāng)中教師沒(méi)有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，有部分學(xué)生為了完成體育課程學(xué)分會(huì)選擇一些自己并不喜歡，但是容易通過(guò)的課程，在一定程度上壓抑了學(xué)生的體育興趣，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。（４）考核方法不合理。大學(xué)體育課程的通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)主要是以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。體育老師將在課堂上所講解的體育技能和動(dòng)作項(xiàng)目作為考試的內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生在體育表現(xiàn)方面進(jìn)行評(píng)分判定，但是由于每個(gè)同學(xué)的身體素質(zhì)不同，所表現(xiàn)出來(lái)的特性也不盡相同。因此，在實(shí)際的考核過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)有所偏差，導(dǎo)致最終的考試結(jié)果產(chǎn)生不合理的現(xiàn)象。
二、大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的策略
（１）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在注重學(xué)生身體素質(zhì)提高的方面也應(yīng)該同時(shí)注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，組織切實(shí)可行的體育內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極參加到體育鍛煉當(dāng)中，提升自己的身體素質(zhì)。（２）建立新教學(xué)理論體系。合理的教學(xué)課程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛化，不能僅僅局限于課堂理論知識(shí)教育與課外實(shí)踐展示相結(jié)合，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些類似于生命教育、健康教育、體育審美教育等課程。課程的類型也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)立多種類型，讓學(xué)生自主選擇，充分滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的天賦選擇適合自己的體育課程項(xiàng)目，在體育課程學(xué)習(xí)中能夠感受到身心愉悅，并且學(xué)到一定的體育知識(shí)。在課程設(shè)置方面應(yīng)該注意趣味性與娛樂(lè)性的結(jié)合，吸引學(xué)生去參加體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高綜合素質(zhì)。（３）注重師資力量的培養(yǎng)。教師在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起引導(dǎo)作用，教師自身素質(zhì)的高低會(huì)影響其教學(xué)水平。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)體育教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與體育素養(yǎng)。高校組織教師參加培訓(xùn)，接受新的教學(xué)理念與教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他高校先進(jìn)的體育教學(xué)措施，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課程中來(lái)，提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)。（４）積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)。高校應(yīng)該積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。課外體育活動(dòng)的內(nèi)容要求盡量豐富，適用面廣，組織一些能夠滿足學(xué)生要求和興趣的體育活動(dòng)。幫助學(xué)生增強(qiáng)潛意識(shí)積極參加到體育鍛煉當(dāng)中。高校同時(shí)應(yīng)該建立與之配套的管理措施，注意學(xué)生安全，以提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)�？蛇m當(dāng)舉辦一些體育競(jìng)賽，吸引學(xué)生報(bào)名參加，學(xué)生參與體育競(jìng)賽不僅能夠很好地感受體育競(jìng)賽的魅力，也能夠鍛煉身體。（５）健全考核標(biāo)準(zhǔn)。高校開(kāi)展體育課程的主要目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在以往的考核標(biāo)準(zhǔn)中，教師以自己所教授的理論知識(shí)與動(dòng)作規(guī)范作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上抑制了學(xué)生的自主性與積極性。如果教師過(guò)于注重課程的考試成績(jī)，則會(huì)起到相反的作用，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。制定健全的考核標(biāo)準(zhǔn)，有助于幫助學(xué)生更好地參與到體育課程中。所以考核標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該參考多方面的因素，根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行評(píng)判，應(yīng)該注重學(xué)生的興趣與身心健康的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
高校體育教學(xué)作為高校教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)前教育改革的前提下迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體育教學(xué)仍然面臨的諸多問(wèn)題，高校教師應(yīng)該從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，更好地幫助學(xué)生參與到體育教學(xué)課程中來(lái)。高校體育教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重任，學(xué)生樂(lè)于參加體育鍛煉能夠提升自己的身體素質(zhì)與身心健康，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:李建林 單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
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