摘要:為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學方法隨教育改革的深入應運而生．本文以初中物理實驗教學為研究對象，闡述了初中物理實驗教學的創(chuàng)新思路．
關鍵詞:初中物理;實驗教學;創(chuàng)新思路
初中物理實驗教學是通過實驗的方式，將抽象的概念轉化成具體的現(xiàn)象．包括演示實驗、學生實驗、課外小實驗以及課堂內外進行的一些實物觀察，對物理現(xiàn)象及物質形態(tài)的變化作出總結，加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)．下面對初中物理實驗教學的創(chuàng)新思路進行探究．
一、開展探索式教學
在初中物理實驗教學中，教師要采用探索性實驗方式演示實驗，增加學生動手、動腦的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時，我提出問題，讓學生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學生認為與液體的深度有關，有的學生認為與物體的密度有關，有的學生認為與物體的形狀有關．然后讓學生小組合作探究實驗．這樣，激發(fā)了學生的探究興趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實驗教學中，教師要鼓勵學生從多角度對物理實驗現(xiàn)象進行思索和研究，培養(yǎng)學生的`獨立思考能力．同時，教師要打破傳統(tǒng)的教學理念的束縛，敢于對實驗設計進行創(chuàng)新，引導學生發(fā)揮自己的想象力，對物理實驗現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過現(xiàn)象看到物質的本質．
二、創(chuàng)設實驗情境
在初中物理實驗教學中，教師要創(chuàng)設情境，啟發(fā)求異，引導學生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問題，并進行大膽嘗試，提出合理、新穎的設想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實踐息息相關的物理知識，其中包括浮力、大氣壓強、光與聲音的傳播以及電學等知識．這些都和我們的實際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強”時，我提出問題:同學們想象一下，如果你們面前有一個很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學生還沒有學過壓強，所以臉上都一片茫然．可能有些學生聽到過相似的故事，回答“教室會倒”．然后追問:為什么會倒?這時學生就解釋不出來了．這時候，我拿來一個塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會變癟．接著提出問題:誰知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學生不能給出準確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學生的探究欲望，促使學生開動腦筋主動思考，而且能增加學生與教師之間的默契度，提高了課堂教學效果．
三、拓展實驗空間
如果在學校建立開放型實驗室，學生就能隨時進入實驗室進行物理實驗，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐操作能力．雖然教師帶領學生做實驗的傳統(tǒng)的實驗模式能夠保證實驗室內的衛(wèi)生清潔和實驗設備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學生自主學習的培養(yǎng)．對于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學生，傳統(tǒng)的實驗室模式不能給他們提供良好的平臺去驗證自己的想法，打擊了學生學習物理知識的積極性，長此以往會對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實驗室，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)實驗室的缺點．在初中物理實驗教學中，教師要通過穿插課外實驗與小制作的方式來加強物理實驗教學情境的創(chuàng)設．對于實驗室中缺少的一些實驗器材，教師要引導學生動手制作．利用生活中常見的物品制作實驗器材，能使學生在實驗時不會顯得陌生，操作更方便．這種課外實驗趣味性強、制作簡單、經(jīng)濟實用，更能激發(fā)學生的探究興趣，增強學生的參與意識．綜上所述，物理實驗是初中物理教學中的重要內容，也是重要的教學方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學方法，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情與積極性，加深學生對物理知識的理解，從而提高教學效果．
參考文獻
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