通過身臨其境的風景顯現(xiàn)，學生們對于教材內(nèi)容所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”和西陵峽之“險”的生動特點具有進一步的直觀性感知，在有效強化學生對于教學內(nèi)容理解的同時，也促進了他們在教學情感上的深化和升華。與此同時，還通過多媒體技術(shù)手段補充一些三峽水電站的相關(guān)影音資料和數(shù)據(jù)，進一步幫助學生增強對三峽在促進社會發(fā)展等方面重要性的立體性認識。我們曾經(jīng)進行過試對比，結(jié)果顯示:運用信息化教學比傳統(tǒng)教學方式的實際效果要高出一倍以上。由此證明，科技手段不僅能夠為高中語文教學提供積極有效的支撐，還能催生出較高的教學效益。
一、要把合作探究引入課堂，努力提高教學的互動性能
新課程理念強調(diào)建立一種合作互動的教學模式，要求“以調(diào)動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習基礎(chǔ)上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發(fā)展為最終目的�！痹谶@種教學模式中，執(zhí)教者要充分發(fā)揮組織者、主導者、合作者和推動者的作用。對此，在高中語文教學中，教師要努力強化三個方面的工作要點:
首先，要把好教學關(guān)口前移關(guān)。引導學生逐步養(yǎng)成課前預習的良好習慣，努力把一些基礎(chǔ)性學習內(nèi)容掌握在自我預習之中，只是把一些重難點的內(nèi)容帶進課堂，以不斷提高課堂教學的針對性和效率。其次，要把好探究問題的設(shè)計關(guān)。這是課堂合作教學的正確方向和有力引擎，既要把教學目標有機滲透其中，又要注意題目之間的關(guān)聯(lián)性、梯度性和邏輯性。如在《林黛玉進賈府》一文教學中，筆者為學生的課堂閱讀和合作探究設(shè)計的題目是這樣的:
1、在故事的開端環(huán)節(jié)，黛玉初見榮國府看到了什么?(即環(huán)境描寫)
2、在故事的發(fā)展環(huán)節(jié)，黛玉先后會見了那幾撥人?給她分別留下了什么印象?
3、在故事的結(jié)尾處，簡寫了一件什么事?
整體說來，這樣的設(shè)計是以“黛玉進賈府”一事為中心，沿著故事情節(jié)的發(fā)展線索，條分縷析、步步推進，有平鋪直敘之感。再次，在系列題的有力引導下，學生開展了以學習小組為單元的自主學習活動，此時此刻，教師要努力把好合作探究中的指導關(guān)。既不能包辦一切、“自問自答”，更不能不聞不問、聽之任之，否則就會陷入虛于應對的白忙之中，甚至適得其反。
二、要把分層教學引入課堂，努力提高教學的生動性能
有權(quán)威人士指出:在學校教育中，評價課堂教學質(zhì)效的根本標準，不在于教學目標完成的情況究竟如何，也不是取決于中等以上的學生層面，從某種意義上來說，而是取決于那些后進生的學習情況和學習效果。因此在高中語文教學中，我們要本著因材施教的原則，根據(jù)學生學習需要和個性差異的客觀實際，積極開展以“全面推進、整體發(fā)展”為追求的分層教學活動，努力提高課堂教學的生動性。
首先，在教學設(shè)計中要加以充分考慮。執(zhí)教者在編寫教案、設(shè)計教學流程的'時候，就要盡量考慮不同層面的學生差異情況，為學生設(shè)計不同要求的學習任務目標，盡量促使他們在自己的發(fā)展區(qū)域之內(nèi)，通過努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)學習目標;
其次，在課堂提問中要加以充分考慮。在課堂教學提問中，要么是立足全班現(xiàn)狀，設(shè)計出不同難度的問題，努力激活所有學生的學習思維，使得他們的學習注意力都能集中地“動起來”;要么設(shè)計出具有一定寬廣度的課堂藝術(shù)提問，以此“激勵、喚醒、鼓舞”全體學生的思維活力，力爭每一位學生的學習思維都被激活而不至于被就此“擱淺閑置”。如在教學韓愈的《師說》教材內(nèi)容時，有教師不是根據(jù)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的要求而設(shè)計課堂提問，而是從學生的實際需要出發(fā)，設(shè)計了“一石激浪”的藝術(shù)性問題———“閱讀體會文本內(nèi)容，你對老師在教學和形象上的要求是否與韓愈的觀點有相通之處?”如此提問，讓每一個學生都能在現(xiàn)場“有話可說、有話想說”。課堂教學氣氛因此顯得熱烈而生動起來。
再次，在練習考核中要加以充分考慮，讓每一個學生都能成為語文教學中的成功者。綜上所述，信息手段、合作手段、分層手段的積極施行和有效推進，能為高中語文教學增強活力、增添魅力。我們在注重身體力行的同時，應當不斷地總結(jié)和探索之，力求熟練操作、精益求精。
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