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活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育探討論文

2021-06-20 論文

  活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力,是民族繁榮富強不可缺少的助推器,當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起,創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生獲得更好的學習方式,有效的提升學習效率。

  一、小學數(shù)學教學中存在的問題

 。ㄒ唬┙虒W方式單一,忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  受傳統(tǒng)教育模式的影響,很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法,沒有與時俱進開展多種教學活動,學生只能被動的接受知識,無法有效的開啟自己的思維,創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位,缺少與學生之間的交流和溝通,沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間,學生的思維被局限在課堂上,無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

 。ǘ┱n堂氣氛較沉悶,無法激起學生的學習興趣

  據(jù)調查,在很多的小學數(shù)學教學課堂,學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù),沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動,也基本上沒有玩耍的時間,課堂的教學氣氛較為沉悶,學生對數(shù)學的學習提不起興趣,經常性的開小差,數(shù)學活動方式單一,創(chuàng)新性不夠,教學效率一直無法有效提升。

  二、提升活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的策略

  (一)將課堂交還學生,充分發(fā)揮學生的主觀能動性

  在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位,這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維,或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里,無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后,可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時,在碰到數(shù)學題目的時候,教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算,一下子就給出答案,而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法,等待學生自己得出答案,然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導,讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚,教師在對學生做的題目進行點評后,再系統(tǒng)的給學生講解一遍,在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的.創(chuàng)造性思維,還通過有效的教學方法,讓學生對知識點的掌握更牢固,可以有效的提升數(shù)學的教學效率。

 。ǘ┘訌妼嵺`操作能力,有效開發(fā)學生大腦

  小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科,學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識,但是隨著對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求,也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數(shù)字,但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算,實踐是創(chuàng)新的基礎,只有投身于實踐中,學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內容時,教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動,多出一些類似的題目,或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內容,讓學生自己去操作計算,投入到數(shù)學學習的探究中,在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考,從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力?傊,活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式,教師應該綜合這兩種教學方式,將其更好的運用到小學數(shù)學教學中,幫助學生更好的學習,有效提升數(shù)學教學成果。

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