摘要：“新課標”指出，培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)，可以很好地提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。因此，在小學中高年級的數(shù)學教學中，指導學生有目的地做分層練習，也要從不同的策略入手。通過靈活選擇課堂練習的內(nèi)容和場地，創(chuàng)造靈活的練習，設計富有針對性的課堂練習等不同的方法、不同的練習形式，實戰(zhàn)實練，以便不斷地培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學能力。
關鍵詞：中高年級；數(shù)學教學；分層練習
數(shù)學教學，是小學中一項重要的教學任務。隨著年級的增高，學生需要學習的知識難度逐漸增加，教學中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思，我們在課題研究中也發(fā)現(xiàn)有一些比較棘手，不是簡簡單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了小學中高年級的數(shù)學教學，必須從很多方面查找問題，想一些切實可行的辦法，研究教材編排的特點，研究學生的學習實際，研究教學中存在的問題，研究解決實際問題的策略。經(jīng)過前期的研究工作，我們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題必須從教學中尋找根源，而研究表明，教學中分層練習的實施，是有效解決問題的一種方法。
一、中高年級數(shù)學教學與練習中存在的一些問題
1.中高年級的數(shù)學教學，從知識難度上有了很大的提高，練習課變了味，純粹成了作業(yè)課。對于書本上已經(jīng)有的練習題，僅是安排學生做完就了事，這樣的話練習課只是走了過場。2.中高年級數(shù)學練習，有了更多的實踐與操作，但在實際數(shù)學教學中和練習中，讓學生動手折一折、畫一畫、做一做的實踐操作機會很少，數(shù)學課上的練習與學生生活和許多實際問題的解決幾乎沒有什么關系，學生所學的知識根本無用武之地。學生課堂上所學的內(nèi)容無法在生活中得到驗證，知識與生活不能很好地結(jié)合在一起，時間一長，使學生運用數(shù)學知識解決問題的意識越來越淡薄，造成很多學生對數(shù)學學習失去興趣。這其實是違背教育規(guī)律的，作為一名數(shù)學教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發(fā)，盡量聯(lián)系生活中的相關內(nèi)容，然后確定教法，把動手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學生智力發(fā)展和能力發(fā)展的內(nèi)容，搬到我們的數(shù)學課堂中來。讓學生動手做，用心想，靈活用，從而提高數(shù)學學習的興趣。
二、對于小學數(shù)學課堂分層練習有效性的幾點策略
�。ㄒ唬┙處熞獎�(chuàng)造條件，靈活選擇課堂練習的內(nèi)容和場地
傳統(tǒng)教學中，學生坐在固定的位置上，自己完成數(shù)學練習。有的學生完成得好，有的學生完成得不好。其實，有時我們的'數(shù)學課堂練習完全不必那么呆板，不必讓學生感覺那么拘束。教室的每個地方，甚至每個教室和實驗室都可以作為學生的練習場地，每一個在場的人都可以成為與自己一起練習的合作伙伴。也可以讓學生走出教室，校園內(nèi)、小湖邊、廣場上，都可以成為教學的課堂。教師要盡可能創(chuàng)造條件帶學生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會中學習，如此才能激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┙處熞米约旱乃鶎W，創(chuàng)造靈活的練習
數(shù)學練習不應該搞題海戰(zhàn)術，而應該是有智慧、有效率的練習。因此，在設計練習題時，教師應該利用自己的所學，講究練習的形式，創(chuàng)造靈活的練習。如果從題目呈現(xiàn)的形式方面考慮，也要使練習的形式更加多樣化。教師要盡可能為學生留充分的思考時間，應充分尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。
�。ㄈ┙處熞鶕�(jù)教學內(nèi)容，從針對性和層次性兩方面設計課堂練習
練習既要把握住上一單元和本單元知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，也要符合中高年級學生的思維特點和認知特點，以及思維發(fā)展的各種規(guī)律。我們一般依據(jù)從低級到高級的發(fā)展順序去安排，以便使不同層次的學生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗，使學生的學習更加積極主動。
�。ㄋ模┙處熞鶕�(jù)具體情況，改編或再創(chuàng)造數(shù)學書上的部分練習
從研究過程和經(jīng)驗方面考慮，課題組的成員認為，雖然現(xiàn)在小學數(shù)學課本上的練習大多來源于生活，但是這些豐富多彩的內(nèi)容被列入教材以后，受到學生生活環(huán)境的影響、授課教師自身素質(zhì)的影響，還有上課生成內(nèi)容的影響，就顯得比較抽象而呆板。如果數(shù)學教師能夠想辦法創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行再一次的改編和創(chuàng)造，既讓練習要求變得淺顯易懂，又使練習內(nèi)容提高一個層次，將數(shù)學練習融入學生的生活中，可以使原有的練習為我所用。
（五）教師要因材施教，采取分層次專項練習提高學生計算能力
對于優(yōu)等生，不再盲目地進行基本計算題的練習，而是要從學習重點和難點出發(fā)，主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計算能力強的學生獨立或是協(xié)作完成。在同一個層面的學生做相同的練習題時，教師也要挖空心思想策略，以便使數(shù)學分層練習有的放矢，使學生練有所獲，學有所成。課題組的成員在研究和磨課中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的練習形式。計算練習的形式要具有多樣性，可以通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算練習、限時口算練習、自編計算題練習、撲克牌練習、同桌對問練習或小組比賽練習等形式來激發(fā)學生的練習興趣，以便滿足不同層次學生的練習需要，使學生形成一定的數(shù)學計算能力。總而言之，數(shù)學課堂就像一個萬花筒，里面的內(nèi)容包羅萬象。在小學中高年級數(shù)學教學中，教師要堅持分層練習，采取各種各樣的策略激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，擴展學生數(shù)學學習的熱情和深度，提高教學效率。
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