摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課下活動共同構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。作業(yè)是對課堂教學(xué)效果的鞏固，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設(shè)計出符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要解決的重要問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)改革；設(shè)計；
一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端
隨著新課改的進一步實施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，通常有課時作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時作業(yè)主要是課后習(xí)題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計算題、判斷題、應(yīng)用題等等，題量比較大，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。然而大部分數(shù)學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進行機械解答，脫離生活實際，導(dǎo)致解題過程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說了算，作業(yè)的評價也是由教師擔(dān)任，單純的一對一評價，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應(yīng)對作業(yè)，不能自己掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設(shè)計卡片游戲。在每個同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說：座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來或者座位數(shù)同時是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來等等。也可以通過數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達到很好的效果，在游戲中加深對知識的運用理解。
層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的'能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，可以通過不同的作業(yè)目標(biāo)，使他們都能體會到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計步驟可以采用多層次問題的形式。應(yīng)用題分多個問題進行發(fā)問，鼓勵學(xué)生盡量解決。
實踐性。新課標(biāo)要求：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，認識實際問題可以通過數(shù)學(xué)方法進行解決，借助數(shù)學(xué)語言來交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗是第一步，將獲得的經(jīng)驗再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實際問題。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實素材改編成應(yīng)用題。如《長方體和正方體》這一節(jié)，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實際測量）如果一輛載20立方米的車負責(zé)運土，需要運幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計要有探索性。比如測量規(guī)則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+2012得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過類似問題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計改革注意事項
要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型再還原為實際問題。注意在作業(yè)改革的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑，從而通過調(diào)查和探究得出答案。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來的側(cè)重認知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
結(jié)語：
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一對多已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，一對一的作業(yè)設(shè)計，重視學(xué)生在作業(yè)方面的主體地位，設(shè)計出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實際意義和探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)將成為今后小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計和改革的重點，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要突破的教學(xué)工作的重點和難點。
參考文獻：
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