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中職數(shù)學教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文

2021-06-23 論文

  一、優(yōu)化教學內容,改進教學方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

  (一)教學內容專業(yè)化

  在教學過程中,教師應努力構建數(shù)學課與專業(yè)課之間的有機聯(lián)系,使學生體會數(shù)學知識的實用性,讓學生明白,學習數(shù)學知識可以為學習專業(yè)課服務,使學生逐漸由害怕學習數(shù)學變得喜歡學習數(shù)學,由被動學習變成主動學習。同時,也培養(yǎng)了學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的習慣和思維品質。例如在機械專業(yè)的數(shù)學教學中,教師可以引導學生利用三角函數(shù)解答數(shù)控問題;財會類學生在學習“等差數(shù)列的應用”時,可以先讓學生到銀行了解各種儲蓄存款的利息計算方法,不但為教學的順利開展打下基礎,而且使學生體會到數(shù)學知識在專業(yè)課的學習和實際生活中的廣泛應用。所以,只有將所學知識運用到專業(yè)實踐中,才能使學生對數(shù)學學習更為重視。

  (二)教學重點實用化

  作為中職數(shù)學教師,要熟悉相關專業(yè)對數(shù)學知識的具體要求,根據專業(yè)需要,主動優(yōu)化教學內容,突出教學重點。為此,教師要根據各專業(yè)的不同特點和需求,遵循應用為主,必需、夠用為度的原則,提煉出教學重點。同時,結合專業(yè)需要,對教學內容進行必要的調整,使數(shù)學教學內容能夠主動匹配專業(yè)課程需求。例如,對于機械加工類專業(yè),就要把三角函數(shù)內容作為重點來學習;對于建筑設計類專業(yè),就要把立體幾何內容調整到其他內容之前來學習。

  (三)數(shù)學知識生活化

  在數(shù)學教學中,聯(lián)系日常生活中的概念或事例解釋深奧、抽象的數(shù)學知識,能充分激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性,從而獲得更顯著的學習效果。例如,在講述“集合”時,可以將全班學生作為案例導入:全班學生能否被視為一個集合?如果將“全班學生”視為集合A,“全班男生”視為集合B,那么兩者之間有什么關系?如果班內全部為男生,“全班女生”將是一個什么概念?由此將“集合”、“空集”等概念相繼引出,學生很容易對這樣的案例導入產生興趣,從而對數(shù)學概念的理解也更加清晰。

  (四)教學方法多樣化

  教師要不斷更新教學理念,改進教學方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。當前,中職數(shù)學教學方法不斷豐富,效果較好的探究式教學法、情景教學法、問題導學法等均可在課堂酌情應用。具體采用哪種教學方法,教師要根據具體教學內容與學生接受能力的不同作出相應的選擇。例如,在“指數(shù)函數(shù)”的情境教學導入中,可以利用虛擬情境增加教師與學生之間的互動。教師可以創(chuàng)設這樣的情境:如果老師每天都給你10萬元,而你第一天還給老師1元,第二天2元,第三天4元……,第n天2n元,以此類推,你會接受簽多少天的合同期?很多學生憑直覺認為簽的時間越長越有利,有的說三個月,有的說半年,但是隨著逐步計算,學生意識到自己“上當”了,紛紛提出質疑。教師將20+21+22+…+2n-1=(1-2n)/(1-2)作為提示,引導學生以30天為例,計算得到S(30天)=20+21+22+…+230=(1-230)/(1-2)=1073741823,這一答案遠比10萬×30天=300萬要多。通過這一案例使學生認識到“指數(shù)爆炸”的`“威力”,從而增強學生學習興趣。

  (五)教學難度可控化

  隨著教學資源的不斷豐富,中職數(shù)學教學改革的途徑越來越廣泛。在數(shù)學課堂上引入多媒體等教學輔助手段,能夠使抽象的數(shù)學概念及解題方法變得更為直觀、易懂、靈活,學生能夠更加深刻地理解教學內容,從而化難為易,使學習效果更加理想。[3]在優(yōu)化教學資源、拓展解題途徑的同時,教師要掌握好數(shù)學教學的難易程度,使解題途徑更加多元化。例如,在推導等差數(shù)列的通項公式時,很多教材解法為:依據等差數(shù)列定義,得到:a2-a1=d,a3-a2=d,a4-a3=d,a5-a4=d,…,an-an-1=d。將以上(n-1)個等式的左右部分相加,最后得出等差數(shù)列的通項公式為:an=a1+(n-1)d。這樣的解題思路對于理解能力有限的學生而言,卻有一定的理解難度。于是在教學實踐中,筆者有意識地降低學生的理解難度,引導學生明白:從第二項開始,后一項會比前一項多出一個d,那么以此類推,第n項比第一項多(n-1)個d,所以第n項為:an=a1+(n-1)d。此時,筆者繼續(xù)啟發(fā)學生將上述幾個等式的兩端分別進行相加,會得到等式:a5-a1=4d,即a5=a1+4d,并推導出an=a1+(n-1)d。通過教學難度的有機調整,學生能夠深入淺出地理解問題,使教學工作的開展更加順利。

  二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維應注意的兩個問題

  (一)構建良好的教學氛圍

  在中職數(shù)學教學中,無論是教師與學生之間,還是學生與學生之間,都應當建立起良好的溝通互動氛圍。由于中職學生基礎知識較為薄弱,所以整體學習積極性不高,這就需要教師在教學中對學生充分了解,給予更多人文關懷,幫助學生克服畏難情緒。在創(chuàng)建民主和諧教學氛圍的同時,激勵學生的學習熱情,并鼓勵學生之間展開良性競爭,構建起更為積極主動的學習環(huán)境。

  (二)有效提升教學張力

  在教學中,教師還應當注意對教學張力的提升,針對學生的實際情況采取更加靈活的教學方法,將趣味數(shù)學、實用數(shù)學作為激發(fā)學生學習興趣的引爆點,同時建立科學的成績評價機制,既要關注學生的學習效果,還要關注學生的學習過程。只有及時反饋學生的學習成果,才能使其感受到數(shù)學學習的趣味性和成就感,從而提升整體教學效果。

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