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中學教育戲曲文化及教師發(fā)展雙向研究論文

2021-06-22 論文

  【摘要

  戲曲進校園是傳播戲曲文化的重要方式,是一項惠及青少年學生的重要工程,也是培養(yǎng)戲曲演員和觀眾的重要途徑。在這一工程的推進過程中,一個重要環(huán)節(jié)就是加強和提升中學教師自身的戲曲知識和戲曲素養(yǎng)。本文探討了中學戲曲教育的現(xiàn)存問題和普及戲曲知識的具體策略,試圖從教師專業(yè)發(fā)展與戲曲進校園的互動中尋求普及戲曲文化的較好路徑,使中學教師和學生成為戲曲進校園的雙重受益對象。

  【關鍵詞

  戲曲文化;中學教師;專業(yè)發(fā)展

  為了弘揚傳統(tǒng)戲劇文化,國家提出要在中學課堂開展戲劇課程。這是戲劇界的一大福音。目前,制約戲劇發(fā)展的瓶頸在于戲劇人才的匱乏。解決這一問題,首先在于戲劇人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng),怎么培養(yǎng)就成了戲劇發(fā)展尤其是地方戲生存的重要問題。在中學展開戲劇教育,歸正戲曲在學生心中的位置,讓同學們走近戲曲,認識戲曲,才是培養(yǎng)戲曲人才后備軍的重要砝碼。這一目標的實施,當務之急就是培養(yǎng)中學教師的戲曲知識與戲曲素養(yǎng),讓教師掌握一些戲曲知識、舞臺形態(tài),了解其承載的厚重文化意義。

  一、中學教育中戲曲的邊緣化

  戲曲文化作為一種非物質文化遺產(chǎn),正在逐漸遠離生活,戲曲的受眾在逐漸減少,老齡化傾向嚴重,尤其是廣大青少年,幾乎不愿意接受這種傳統(tǒng)的文化形式。因此,戲曲文化的傳承應更加重視戲曲文化在中學教育中的滲透。社會上普遍缺乏對戲曲的正確認識。認為看音樂會很時尚,看話劇很文藝,而聽戲則很老土。這是對博大精深的傳統(tǒng)戲曲的誤讀。高中生所處的年齡階段,具備一定的選擇能力與明辨是非的能力,但也很容易跟風陷入誤區(qū),產(chǎn)生正確的認知需要教師的引導。據(jù)了解,高校戲曲表演專業(yè)本科生,往往是為了考上大學而參加藝考,通過速成班的短期訓練進入高校,基本功較差,理論更是欠缺。這就需要從高中開始,進行系統(tǒng)而全面的戲曲知識普及。培養(yǎng)戲劇從業(yè)人員、普及戲劇的過程中,教師扮演了重要角色。就高中課程本身而言,往往是對詩詞文較為重視,而對戲曲重視不夠,對河南地方戲曲文化的教育更是缺失。據(jù)調查,高中階段語文科目必修教材共5本,其中戲劇僅有一個單元,而且教師在教學過程中往往進行弱化處理,更有甚者,一些老師干脆跳過不講。究其原因,一方面是高考的引導方向,另一方面也是最主要的方面是教師的戲劇知識也不扎實。

  二、對中學師生普及戲曲知識的具體措施

  在傳統(tǒng)的中學課堂上,戲劇往往像散文、小說等作為一種文學體裁來講授。還原戲劇作為一門活體藝術,讓戲劇表演、戲劇理論講授成為課堂教學的新內容。改變傳統(tǒng)的中學課堂講授戲劇的'教學模式,使課堂教學、課外活動、校園文化形成育人新合力。具體措施如下:學校組織文藝活動時,設置河南地方戲比賽專欄,鼓勵學生唱豫劇或其他地方戲;鼓勵學生參加社會上組織專門的地方戲比賽;作文比賽時,可鼓勵學生在傳統(tǒng)記敘文散文之外創(chuàng)作劇本;組織高一學生到劇院觀看豫劇等河南地方戲演出;組織學生彩排《竇娥冤》《雷雨》等經(jīng)典劇作;開展高雅藝術走進高中校園的活動;講授戲劇課文,排演1-2出經(jīng)典劇作;鼓勵老師和學生到劇院聽戲,寫觀后感;聘請高校戲劇專業(yè)教授到高中開設專題講座。堅持課堂教學與課外戲劇表演實踐相結合,堅持書本與舞臺相結合,堅持傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代多媒體教學相結合。以大戲劇的視野,通過對話劇、京劇、豫劇以及河南地方戲曲的校園演出,讓學生和教師欣賞到戲曲的文化魅力,感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。改革中學語文與英語教學中的戲劇教學,在講到戲劇時,可邀請高校戲劇理論的專業(yè)教師進行授課,同時,可邀請戲劇表演專業(yè)的師生現(xiàn)場表演。戲曲進校園的舞臺演出和戲曲理論的普及并重,提升教師和學生的藝術鑒賞能力,為學生帶來鮮活、立體的戲曲知識與生動有趣的傳統(tǒng)文化大餐,為教師的成長提供更加廣闊的發(fā)展空間。

  三、戲曲對教師發(fā)展的影響與價值

  在開展戲曲課堂實踐活動過程中,讓更多中學生了解傳統(tǒng)文化,對戲曲產(chǎn)生正確認識,進而喜歡上戲曲。讓教師從中受益,感受經(jīng)典戲曲的魅力,提高鑒賞能力與課堂駕馭能力。同時,通過開展戲曲活動,讓戲曲進入課堂,可以活躍課堂氣氛,提高教師的專業(yè)技能、課堂駕馭能力以及表演能力。教師帶著播撒傳統(tǒng)文明的責任走進課堂,由被動轉為主動獲取戲曲知識,提高自身的戲曲理論素養(yǎng)。同時,這一措施有利于封閉的課堂教學走向開放,生硬的書本知識變得鮮活,教師也會獲得學生的認可與教學改革的信心。戲曲進入課堂,不僅可以改變傳統(tǒng)的教學方式,還有利于教師在教學中的成長。開展戲劇活動的同時,使學生能夠對戲曲產(chǎn)生興趣,教師能夠得到傳統(tǒng)課堂教學模式外的新收獲。此外,通過相關活動的開展,逐步提高年輕觀眾的戲劇感受和鑒賞能力,提升教師的戲曲文化品位和藝術素養(yǎng)。

  參考文獻:

  [1]國務院辦公廳.國務院辦公廳印發(fā)關于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知[DB/OL].

  [2]董健,馬俊山.戲劇藝術十五講[M].北京:北京大學出版社,2004.

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