摘 要：隨著全球化的加速，中國(guó)的傳統(tǒng)文化正受到各種外來文化的沖擊和挑戰(zhàn)，高校的本土文化教育受到嚴(yán)重的影響，形勢(shì)不容樂觀。只有清楚地意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性并進(jìn)行及時(shí)地思考與應(yīng)對(duì)才能守住本土文化，才能將外來文化與本土文化有機(jī)地交融實(shí)現(xiàn)文化繁榮�；诖�，淺析了外來文化對(duì)高校本土文化的影響程度、途徑等，并闡述了加強(qiáng)外語(yǔ)課堂的本土文化導(dǎo)入，提高學(xué)生的本土文化輸出能力等的對(duì)策，從而加強(qiáng)高校本土文化教育。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：外來文化;高校;本土文化
當(dāng)今，隨著全球化的加速，世界已經(jīng)形成多元文化的格局，教育亦日趨國(guó)際化。改革開放以來的中國(guó)，正在以前所未有的速度和態(tài)勢(shì)，以博大的胸襟學(xué)習(xí)吸收外來文化，教育國(guó)際化成都不斷加深。隨著高校教育國(guó)際化、信息化的加劇，國(guó)際化水平迅猛提升的同時(shí)，也吸收著多元的外來文化，高校文化越來越西化，本土文化越來越邊緣化。高校教育從教育內(nèi)容到教育形式上都存在本土文化缺失現(xiàn)象，已經(jīng)構(gòu)成了“文化安全”。
一、高校本土文化教育的現(xiàn)狀
為了能夠掌握大學(xué)生受外來文化的影響情況，“‘文化安全’視角下高校本土文化教育策略的研究”課題組對(duì)以大連海洋大學(xué)為首的大連四所綜合大學(xué)的400名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表明，有42%的人認(rèn)為身邊的同學(xué)受外來文化影響大、40%的人認(rèn)為不太確定。有32%的人認(rèn)為受日韓文化影響、16%人認(rèn)為是歐美文化、62%的.人認(rèn)為歐美、日韓文化都有�？梢�，當(dāng)今高校受外來文化的影響較大，尤其受日韓文化的影響較大。
再看高校教育中傳統(tǒng)文化即本土文化的教育現(xiàn)狀。對(duì)“大學(xué)所學(xué)課程中能接觸到的中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程”情況的問題，44%的人認(rèn)為少、35%的人認(rèn)為一般、12%的人認(rèn)為無。這一數(shù)據(jù)表明高校課程教育中本土傳統(tǒng)文化教育幾近缺失。
隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化，外來文化影響的途徑也越來越多元化。其中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)外來文化的傳播起到推波助瀾的作用。68%的人在課后業(yè)余時(shí)間在上網(wǎng)、而65%的學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)。說明手機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重影響到了大學(xué)生，正在奪走學(xué)生的大部分課外時(shí)間，甚至影響到了高校課堂。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形式，必須要思考并采取對(duì)策來守護(hù)本土文化教育的最后一塊樂園。
二、高校本土文化教育的對(duì)策
1.加強(qiáng)高校課程設(shè)置的本土化和課外的管理。依托“兩個(gè)平臺(tái)”即：在課程設(shè)置時(shí)利用選修課平臺(tái)增加本土文化特色課程。首先應(yīng)從高校課程設(shè)置入手。按照1998年中華人民共和國(guó)教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的文學(xué)學(xué)科中，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)開設(shè)了“外國(guó)文學(xué)史”等課程。但是，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的主要課程里卻沒有關(guān)于本土文化的“中國(guó)古典文學(xué)史”等課程。如果研究外國(guó)文學(xué)的中國(guó)人連中國(guó)文學(xué)都不十分清楚，恐怕他也難以有所建樹。說明高校課程的設(shè)置時(shí)應(yīng)兼顧本土文化的價(jià)值取向，故在高科課程體系的設(shè)置中要融入本土文化元素。以大連海洋大學(xué)為例，為了突出特色，體現(xiàn)藍(lán)色文化特征，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)把課程分為“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、深藍(lán)、湛藍(lán)”，利用專業(yè)任選課的平臺(tái)，增加了很多如“海洋文學(xué)”等的藍(lán)色文化課程。
其次，應(yīng)從學(xué)風(fēng)入手。大連海洋大學(xué)提倡“手機(jī)不進(jìn)課堂”活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)主動(dòng)將手機(jī)放入指定的收納袋，有效地保證了課堂教學(xué)效果。學(xué)校還規(guī)定必須集中上晚自習(xí)等，這些措施在一定程度上有效地減少了手機(jī)對(duì)學(xué)生的影響。
2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。利用校園文化建設(shè)平臺(tái)，更多地融入本土文化，建議建立傳統(tǒng)文化方面的學(xué)生社團(tuán)組織等。占領(lǐng)“兩個(gè)陣地”即：一為大學(xué)生的思想陣地，對(duì)大學(xué)生不斷地進(jìn)行本土文化的教育和熏陶。成立以傳統(tǒng)文化為主的學(xué)生社團(tuán)組織，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積極性。另一個(gè)為高校青年教師的陣地，高校一線教師多為青年教師，大都有留學(xué)經(jīng)歷。探索對(duì)高校青年教師的本土文化教育也是重要的組成部分。
3.加強(qiáng)外語(yǔ)課堂的本土文化導(dǎo)入。外語(yǔ)作為高校低年級(jí)階段的公共基礎(chǔ)課，涉及學(xué)生多，容易達(dá)成效果。作為試驗(yàn)在大連海洋大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中，在教授外國(guó)語(yǔ)言文化的同時(shí)，將本土的傳統(tǒng)文化如：七夕、端午、粽子、月餅等詞匯和文化用外語(yǔ)教授給學(xué)生們，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠用所學(xué)外語(yǔ)將我國(guó)的本土的傳統(tǒng)文化輸出的目的。今后將推廣到專業(yè)外語(yǔ)和大學(xué)公共外語(yǔ)，利用外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一方面接受外來語(yǔ)言文化，一方面加強(qiáng)本土文化的傳承和推廣，不但化解本土文化的安全問題，還能為中華文化的國(guó)際化做出貢獻(xiàn)。只有有效地實(shí)現(xiàn)外來文化與本土文化交融，才能實(shí)現(xiàn)中華文化的繁榮和發(fā)展。從而提高高校本土文化教育水平，為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目：遼寧省國(guó)際教育十二五(2013～2014年度)科研規(guī)劃項(xiàng)目。
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