音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是由旋律、節(jié)奏等組成一連串的聲響，具有陶冶情操、凈化心靈的作用。對(duì)于學(xué)生而言，感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)都能幫助學(xué)生提升審美能力，拓展學(xué)生想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在傾聽(tīng)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)給予學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力、感知力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中音樂(lè)教學(xué)作為九年制義務(wù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。然而，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，由于應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教學(xué)普遍存在流于形式化的現(xiàn)象，音樂(lè)教學(xué)大部分時(shí)間被其他課程所占用，根本無(wú)法讓學(xué)生深入地理解音樂(lè)的深層含義和作用。另外，由于音樂(lè)教學(xué)的形式單一、內(nèi)容陳舊，難于吸引學(xué)生的關(guān)注，使得音樂(lè)難于發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。
一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，過(guò)于注重主要學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)音樂(lè)教育缺乏相應(yīng)的重視，投入到音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備和人力資源相對(duì)較少，對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)置也缺乏相應(yīng)的重視，甚至以主要學(xué)科的形式大量占用音樂(lè)課的課程時(shí)間，嚴(yán)重妨礙了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教材的設(shè)定沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，主要是模仿國(guó)外教材，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容往往超出學(xué)生認(rèn)知的程度，同時(shí)還存在音樂(lè)教材更換頻率過(guò)高的現(xiàn)象，使得在音樂(lè)教學(xué)在年級(jí)之間缺少銜接性，音樂(lè)教學(xué)效果往往不盡如人意。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于單一，課堂主要仍是側(cè)理論教學(xué)，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的師資情況不容樂(lè)觀，在許多基礎(chǔ)中學(xué)，音樂(lè)教師都是由其他課程的教師充當(dāng)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)只局限于歌曲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲、和聲等方面學(xué)習(xí)基本處于停滯狀態(tài)。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到調(diào)劑身心的作用。音樂(lè)課程是學(xué)生釋放壓力的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生感知能力、理解能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的一種手段，所以在中學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)課教學(xué)和學(xué)習(xí)是十分必要的。
二、在現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式方法
（一）通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參加音樂(lè)課堂活動(dòng)
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐感受音樂(lè)或者實(shí)踐表演音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在初中音樂(lè)課《泥土的歌》中，有一首臺(tái)灣民歌《丟丟銅仔》，運(yùn)用到臺(tái)灣方言：“磅孔的水衣都丟銅仔依都——”學(xué)生聽(tīng)聞之后，對(duì)此興趣十足。我們就可以根據(jù)這個(gè)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組表演。福鼎由于地域因素影響，各地之間相距10公里，使用的語(yǔ)言大約可能不一樣，我們就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用方言進(jìn)行表演，有的用閩南語(yǔ)，有的用畬語(yǔ)，有的學(xué)生也模仿四川話(huà)，使得學(xué)生積極參加音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。這種教學(xué)方式，令課堂教學(xué)氛圍極為自由和生動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣高漲。在表演的過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了切身的感受，發(fā)揮自己的感知力和想象力，竟然可以創(chuàng)造出自身的動(dòng)感節(jié)奏，使民歌《丟丟銅仔》更富有活力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)提問(wèn)式教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力
提問(wèn)式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，老師可以通過(guò)提問(wèn)的形式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生深切體驗(yàn)和思考這首歌曲，然后向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：歌曲講述了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)女孩為什么會(huì)這樣做？作為生命個(gè)體的人和動(dòng)物在地球上是否應(yīng)該平等？音樂(lè)是怎樣表達(dá)人們對(duì)救鶴女孩的眷戀之情？再次播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感受這首歌曲，使學(xué)生邊思索、邊品味。音樂(lè)是來(lái)源于生活，又是作用于生活的。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生回答可以做適當(dāng)?shù)刂敢蛘呒m正，然后再播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，從而使學(xué)生自主地探索相關(guān)答案。如此一來(lái)，使學(xué)生提升思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）通過(guò)情境教學(xué)模式等多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師不能固步自封，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，將學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的主體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘音樂(lè)的魅力、音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生
熱愛(ài)音樂(lè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。教師可以在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造一種創(chuàng)新的情景，喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新期待,這是創(chuàng)新教育的藝術(shù)所在。如在欣賞《大森林的早晨》這一課時(shí)，教師可以用數(shù)字設(shè)備為學(xué)生播放清晨森林中動(dòng)物植物的畫(huà)面、視頻。給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面中感受到大自然的美好，然后伴隨著畫(huà)面教師可以將有關(guān)于動(dòng)植物的散文、詩(shī)歌進(jìn)行朗誦。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美好感受，這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、分析音樂(lè)的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，又拓寬了他們的思維能力和想象力，充分喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)欣賞音樂(lè)這門(mén)課程產(chǎn)生深厚的興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中提升對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞的創(chuàng)新能力，使教學(xué)達(dá)到良好的效果。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)、即興表演多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化音樂(lè)的走向，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一，使學(xué)生突破音樂(lè)的界限，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的自我感受和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造音樂(lè)
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師過(guò)于注重作者簡(jiǎn)介：黃曉潔，福鼎市第六中學(xué)音樂(lè)教師。理論教學(xué)，不是以學(xué)生作為教學(xué)主體，而是將教師作為教學(xué)主體，學(xué)生更多的是作為教學(xué)的對(duì)象，成為知識(shí)的承載體。教師為了將知識(shí)傳授得更加全面，往往不考慮學(xué)生的感受，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，嚴(yán)重局限了學(xué)生的積極主動(dòng)性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果不佳。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生作為教學(xué)主體的觀點(diǎn)已經(jīng)得到教育界的廣泛認(rèn)可。因而，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，摒棄以往的灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為中心展開(kāi)，教師應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮想象能力，自主創(chuàng)作自己喜歡的音樂(lè)作品，或者與其他學(xué)生進(jìn)行合作來(lái)創(chuàng)作作品。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以在旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中融入自身情感，以情入樂(lè)，更能扣動(dòng)心弦。
（五）通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和良好的音響設(shè)備，給學(xué)生感官上的沖擊
在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很重要的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)和優(yōu)良的.音響設(shè)備，給予學(xué)生感官上的沖擊，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師也可以利用電腦制作音樂(lè)課件，在視覺(jué)上給學(xué)生以新的感受，將視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂(lè)作品，從而更好地理解作品；此外，也能通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓學(xué)生更形象地接受音樂(lè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的辯音識(shí)曲的能力，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)介紹相關(guān)音樂(lè)的人物、歷史和文化背景。筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)《隱形的翅膀》這首歌，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱而且喜歡唱，但如何唱的好聽(tīng)、有感情？可以讓學(xué)生觀看電影《隱形的翅膀》，該電影講述了一個(gè)不幸失去了雙臂的少女刻苦練習(xí)、學(xué)會(huì)生活自理、爭(zhēng)取重新上學(xué)的勵(lì)志故事。教師可以向?qū)W生介紹主演雷慶瑤，讓學(xué)生觀看她參加《超級(jí)演說(shuō)家》的演講《變美的權(quán)利》的視頻，這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘音樂(lè)的魅力，掌握音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，幫助他們培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。通過(guò)與其他學(xué)科的綜合滲透，允許個(gè)體差異，對(duì)不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，提升每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在《班級(jí)演唱組合》這節(jié)課的展示環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生一定的思考、組合時(shí)間，觀看一些比較流行的組合的圖片、視頻，如鳳凰傳奇、五月天、TheFightingBoys等，可以自選熟悉的作品進(jìn)行展示。教師把表現(xiàn)好的組合進(jìn)行輔導(dǎo)加工并再次展示表演，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，這種教學(xué)方式能夠豐富學(xué)生知識(shí)面，還能鍛煉學(xué)生思考和分析能力，拓展學(xué)生的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。┩ㄟ^(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生釋放潛能
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該摒棄只看學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該予以肯定和贊美；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生以引導(dǎo)方式對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并加以個(gè)別化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該多以掌聲和“真棒”“高見(jiàn)”等簡(jiǎn)短而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，喜歡傾聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新。
音樂(lè)能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因?yàn)�，表象的概括性、思維的概括性和創(chuàng)新能力都是審美想象的重要組成部分。審美想象能夠通過(guò)音樂(lè)的形式，營(yíng)造出獨(dú)一無(wú)二意境，使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，發(fā)揮自身的想象，將音樂(lè)變成腦海中的具體物象，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等方式，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。
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