一、培養(yǎng)學生的自我認知與自信

　　心理是指客觀的事物在人的大腦中所造成對這件事物的感知，這個過程復雜且比較微妙。一件事物不同的發(fā)展會造成不同的結(jié)果。而對于學習美聲的學生來說，培養(yǎng)學生的自我認知是對學習聲樂最起碼的認識。在進行美聲教學過程中，有一些學生自身的音感比較好，就會在學習中容易產(chǎn)生自負的心理，致使在后續(xù)的學習過程中進步不大。而還有一些學生，音感比較差，基礎(chǔ)知識也累積的不足，進行學習的過程中，容易會產(chǎn)生自卑的心理，最終也會影響自身的學習。根據(jù)上述兩種情況，在進行美聲教學的過程中，就要采取心理學的教導，教師在進行教學的過程中，要及時的采用心理暗示或是心理指導的方法，區(qū)別對待學生。對于基礎(chǔ)較好的學生來說，適當?shù)臐娨恍├渌�，讓學生自覺的保持冷靜的頭腦，及時看到自身存在的不足，而對于一些基礎(chǔ)較差，有自卑心理的學生，教師應當適當?shù)倪M行引導，及時幫助學生，讓學生感覺自己是被信任的，讓學生在愉快的學習氛圍中擺脫自卑的心理，提升自己的學習效率。從心理學的角度來說，積極正確的引導學生能夠提高學生的身心的發(fā)育，增強自己的思考能力。學生唱歌的音準與行為取決于學生的自信心，當教師通過學生對于歌曲抓音的準確程度就可以判斷一個學生是否存在自卑心理。教師在不損傷學生自信的前提下指出學生存在的不足點，如果一個學生在唱歌的過程中把某一個音唱低或者過高的話，教師進行鼓勵教學的方式，讓學生的情緒再過飽滿一些與保持身心的愉快等等，這樣在不傷害到學生的前提下，有效的教導學生進行正確的學習方法。

　　二、增強學生的意志力，堅定信念

　　一個人的意志力能夠準確的調(diào)動自身的行為，在遇到障礙時，能夠采用積極的態(tài)度去面對困難，最終達到自己的學習目標。而意志力是否堅定則來源于一個人的自我意識與自控意識。這同樣適用于美聲教學過程中，教師不僅要在發(fā)聲技術(shù)上與涵養(yǎng)上進行教導學生，還要注重對于學生意志力的培養(yǎng)。從心理學上說，一個人的意志力與他的情緒本身是分不開的，他們之間存在相輔相成的關(guān)系，積極的情緒能夠更好的讓學生堅持到底，而消極的情緒則會影響學生的從事任何活動，半途而廢。在進行美聲教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自覺意識與反控能力，在消極情緒出現(xiàn)時能夠及時的進行調(diào)節(jié)，用堅定的意志來抵抗負面情緒，如果任由負面情緒長期的影響下，就會影響學生無法完成學習任務(wù)，不能實現(xiàn)人生目標。積極培養(yǎng)學生的意志力，是一個教師需要長期進行的`教學任務(wù)。如何在教學的過程中融入心理學，利用心理學的特點來促使學生努力學習，奮發(fā)向上。教師在進行授課的過程中，制定科學的教學目標，及時進行督促與引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　三、增強學生的實踐

　　美聲教學過程中有一項重要的課程就是采取有效的措施，讓學生在進行演唱的過程中，及時緩解自己的緊張情緒，首先，要弄清楚學生緊張的原因，然后通過科學合理的引導，讓學生進行自我調(diào)節(jié)，促進學生自我進行放松，克服弱點，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。其次要培養(yǎng)學生正確的態(tài)度，加強基本功的練習，對曲目進行科學的安排，適應舞臺，熟悉舞臺。從而達到成功。

　　四、結(jié)語

　　根據(jù)學生不同的心理狀況，制定不同的教學目標，讓心理學融入到美聲教學過程中。進行美聲教學，不僅局限于學生的心理活動，更為重要的是，在學生的心理支配與控制上，相互依賴，相互共存，教師對心理學進行科學合理的運用與掌握，同時將心理學在美聲教學上的意義充分發(fā)揮出來。新進行美聲教學的過程中，不論是主觀因素，還是客觀因素，都對學生的心理上有著一定的影響，通過在美聲教學過程中融入心理學，可以讓教師在對學生進行授課的過程中，了解每一位學生的心理狀況，這樣才會讓心理學在美聲教學中發(fā)揮實際意義，為社會提供美聲的演唱人才。