【摘要】實驗教學(xué)是課程教學(xué)不可缺少的實踐教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要實踐環(huán)節(jié)。為此我們構(gòu)建“以驗證性實驗為基礎(chǔ)，綜合型實驗為加強，設(shè)計型實驗為提高”的循序漸進(jìn)、多模式相結(jié)合的實驗教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】自動檢測技術(shù)論文
1《自動檢測技術(shù)》實驗教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院實驗教學(xué)仍然存在著重理論輕實驗，設(shè)備老化、更新?lián)Q代慢，實驗考核成績占總成績比例較低，開設(shè)的實驗項目以驗證性實驗為主，綜合設(shè)計型實驗較少等一些問題。教學(xué)方式基本是教師指導(dǎo)下學(xué)生在實驗臺上實際操作完成;實驗方案固定陳舊、模式呆板、教學(xué)手段單一，制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。鑒于上述弊端，近幾年我們對《自動檢測技術(shù)》實驗教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試性的改革，探索適合于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新實驗教學(xué)模式。
2實驗教學(xué)方式的改革與探索
在實驗教學(xué)手段上，打破原有單一舊的教學(xué)方式，運用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放性”實驗教學(xué)方式。驗證性實驗，要求學(xué)生在課堂2個學(xué)時內(nèi)完成。同時構(gòu)建開放性的實驗教學(xué)平臺，實驗室利用課余時間對學(xué)生開放。綜合設(shè)計型實驗要求學(xué)生自行設(shè)計制定實驗方案、選擇實驗元件設(shè)備、進(jìn)行安裝調(diào)試等實際操作，利用課余時間在教師的指導(dǎo)下到實驗室完成。在整個教學(xué)過程中以實時互動教學(xué)為、主強化學(xué)生的中心地位，充分發(fā)揮主觀能動性，教師和學(xué)生相互交流、相互研究共同提高。例如:“直流全橋應(yīng)用———電子秤”實驗，對電子秤的標(biāo)定:①清空托盤(空載時)需反復(fù)調(diào)節(jié)電橋平衡電阻，直至電壓表的讀數(shù)為0．00V;②200g砝碼(滿量程時)需反復(fù)調(diào)節(jié)增益電位器，電壓表的讀數(shù)為0．200V。如學(xué)生操作未達(dá)到要求時，教師可指導(dǎo)學(xué)生了解電路原理，分析原因，重新操作最終達(dá)到實驗要求。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的實驗教學(xué)方法靈活有效，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。
3多模式實驗教學(xué)內(nèi)容上的改革與探索
3．1基礎(chǔ)性實驗項目的設(shè)計
基礎(chǔ)性實驗以驗證性實驗為主，依附于理論課堂教學(xué)，要求學(xué)生通過實際操作，加深對理論知識的理解，從而達(dá)到掌握基本實驗技能和提高分析、解決實際問題能力。在教學(xué)中驗證性實驗是必不可少的，但在開設(shè)比例不應(yīng)過大。根據(jù)我院實際情況，我們建立與理論課程相匹配的實驗項目，開設(shè)實驗項目有傳感器測重實驗、傳感器的位移實驗、壓力測量、轉(zhuǎn)速測量、溫度測量、振動測量實驗等。設(shè)計了基礎(chǔ)驗證性實驗教學(xué)流程圖。例如:在金屬箔式應(yīng)變片電橋特性實驗中，應(yīng)變片是常用的測力傳感元件，當(dāng)被測件受力變形時，應(yīng)變片隨之發(fā)生形變其相應(yīng)電阻值也隨之變化，經(jīng)測量電路轉(zhuǎn)換為電信號輸出，它是將被測非電量轉(zhuǎn)換為電量的一種常用的方法。在電路中改變電橋應(yīng)變片的個數(shù)，可分別組成單臂、半橋雙臂和直流全橋三種典型橋路電路形式。通過實驗學(xué)生了解了電阻應(yīng)變傳感器的結(jié)構(gòu)、粘貼方法，三種典型橋路的優(yōu)缺點及靈敏度、非線性誤差。加深了學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)了主動實驗的積極性。
3．2綜合型、設(shè)計型實驗的設(shè)計
綜合型、設(shè)計型實驗是學(xué)生掌握了一定理論知識和操作技能后對檢測系統(tǒng)進(jìn)行簡單設(shè)計與綜合實驗技能培養(yǎng)的復(fù)合型實驗。這一類型實驗由教師提供具體的實驗設(shè)計內(nèi)容、任務(wù)及設(shè)備清單，學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，根據(jù)實際情況和興趣查閱資料，獨立設(shè)計初步實驗方案，選擇實驗設(shè)備，經(jīng)教師審核指導(dǎo)下對方案進(jìn)行修改調(diào)整，通過實際安裝、反復(fù)調(diào)試和改進(jìn)實驗電路完成實驗。寫出實驗設(shè)計報告，在報告中分析設(shè)計方案的可行性和各種實際故障原因，解決問題、排除故障的方法，最后得出結(jié)論。由此提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)了主觀能動性和實踐性。為此我們開設(shè)的.實驗項目有:應(yīng)用傳感器制作數(shù)顯電子秤、采用貼片式溫度傳感器(LM45C)制作超溫報警器、光控圖延時照明燈等。其實驗教學(xué)流程如圖所示。以超溫報警器設(shè)計實驗為例，①實驗設(shè)計任務(wù):采用貼片式溫度傳感器(LM45C)設(shè)計超溫報警器，自行設(shè)定報警溫度，超過設(shè)定溫度時報警器會發(fā)出聲、光報警信號。②提供的實驗器材:貼片式溫度傳感器(LM45C)，集成運算放大器(CA3140)，2．5V硅穩(wěn)壓二極管(LM4431)，高亮度發(fā)光二級管，NPN型中功率三極管(3DK4或9013)(β＞100)，電子元件庫，語言報警專用喇叭等。③學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求和實驗器材查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實驗設(shè)備的應(yīng)用知識，在教師指導(dǎo)下設(shè)計出實驗方案報警溫度為80℃后到實驗室進(jìn)行實際操作，經(jīng)反復(fù)多次的調(diào)試、改進(jìn)電路達(dá)到實驗設(shè)計要求，得出正確結(jié)論。④寫出有理論分析、有問題原因和解決方法，有改進(jìn)措施和結(jié)論的實驗設(shè)計報告。在此期間教師幫助學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、指導(dǎo)，但要避免教師代替學(xué)生進(jìn)行電路調(diào)試。該實驗涉及多個知識點的綜合運用，加強了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
4多元化考核方式的設(shè)計
實驗考核方式的科學(xué)性是實驗教學(xué)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實踐能力和實驗教學(xué)效果的有效檢驗。我們采用了①實驗預(yù)習(xí)和實驗態(tài)度，②實驗操作技能(設(shè)計制定實驗方案)，③實驗完成質(zhì)量，④實驗報告質(zhì)量等多元化的考核模式。綜上所述，我們制定了多元化的實驗教學(xué)考核指標(biāo):如表1所示。在實驗過程中教師根據(jù)各項考核指標(biāo)匯總學(xué)生實驗總成績。
5結(jié)語
綜上所述我們在實驗教學(xué)過程中進(jìn)行了改革與探索取得了一些成績，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后在實驗教學(xué)改革過程中不斷探索，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
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