現(xiàn)階段，越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大部分高校對這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過于單一，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無味，且不切實(shí)際，所以學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。對這門課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話題，會直接對畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀
1.1課程體系不夠完善，沒有對學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)課對我國大學(xué)生來說，是比較系統(tǒng)化的一門大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]�？墒牵F(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門的老師，他們長期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對于大四學(xué)生，一般就開設(shè)幾場相關(guān)講座對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，讓學(xué)生知道未來具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對大四學(xué)生來說，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過于單一
學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會發(fā)展?fàn)顩r、社會形勢變化以及學(xué)生需求和社會政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對學(xué)生宣講書本上面的理論知識，而脫離了社會實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會對各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會就業(yè)市場發(fā)生的變化來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來職業(yè)對自己的要求。
2對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課所采用的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
2.1構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系
大學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)都會學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時(shí)候應(yīng)該先建立一個(gè)層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的'關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候應(yīng)該主要對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實(shí)際工作的能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時(shí)候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時(shí)候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識自身所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生有效結(jié)合個(gè)人價(jià)值以及社會需要來對職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點(diǎn)分析目前的就業(yè)形勢，對學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護(hù)知識以及面試技巧。同時(shí)應(yīng)該對大四學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
2.2在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中滲透職業(yè)價(jià)值觀
所謂職業(yè)價(jià)值觀，就是在選擇職業(yè)的時(shí)候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的表現(xiàn)，即對職業(yè)的認(rèn)識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價(jià)值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候發(fā)揮著非常大的作用。
對于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文化活動以及社會實(shí)踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認(rèn)識、興趣以及道德認(rèn)識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價(jià)值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機(jī)。這樣學(xué)生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進(jìn)行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣
因?yàn)閷ξ覈蟛糠指咝碚f，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學(xué)、小組討論以及進(jìn)行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實(shí)際職場需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實(shí)際案例來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考[6]。
2.4利用社會各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富
就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會學(xué)知識、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識等，所以對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時(shí)還能夠邀請成功人士來進(jìn)行專題講座，個(gè)學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時(shí)間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會求職經(jīng)歷。
2.5重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
所謂個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生個(gè)體有針對性地進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補(bǔ)充。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身?xiàng)l件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個(gè)人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個(gè)職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個(gè)體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對性。
結(jié)束語
對大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時(shí)里面學(xué)習(xí)知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。
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