摘要:數學來源于生活，又被應用于生活，由此可見，數學課程資源無疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭。而對數學課程資源的開發(fā)利用過程，不僅能開闊學生的視野，也可陶冶學生情操，不斷提高學生數學素養(yǎng)。本文通過闡述數學課程資源以及其開發(fā)利用的重要性，提出教材、生活、學生和網絡等各方面資源開發(fā)利用的策略。
關鍵詞:初中數學;教材資源;學生資源;網絡資源
中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0029－01 DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.07.026
新課程標準明確指出，數學課程資源包括各種針對數學課程標準的教學材料，以及數學課程可利用的一切場所工具等資源。然而，由于部分教師在實際教學中對數學課程資源的不正確認識，導致數學課程資源得不到有效的開發(fā)利用，難以更好地服務數學教學，因此新時期背景下的初中數學教師應積極探討課程資源的開發(fā)利用。
一、初中數學課程資源的基本闡述
(一)初中數學課程資源的概念。事實上所謂的數學課程資源就是指數學資源，即教學信息和課程的源泉，有益于課程教學的一切人力物質。課程資源有廣義和狹義兩種概念，前者指對課程及教學目標實現的各種有利因素;后者指課程及教學的直接形成因素。而通常對課程資源開發(fā)利用探討中多指廣義概念，實施課程必須用到的資源，它具有三種劃分形式:其一，有形或無形;其二，素材性或條件性;其三，校、內外和網絡化。一般數學課程資源主指符合數學課程標準和滿足數學課程實施的材料場地等，對于這些課程資源應做到目的性的開發(fā)利用。
(二)初中數學課程資源開發(fā)利用的重要性。實施新課程的基本保證條件，即開發(fā)利用課程資源。隨著社會各界越來越理解新課程觀，對開發(fā)利用課程資源的重視度也越來越高，在這種背景下教科書不再是唯一的課程資源。因此，必須改變傳統(tǒng)機械化、重視教材的教學形式，加強教材與學生生活以及現代社會等各類因素的聯系，鼓勵學生主動參與教學，積極質疑，交流合作，加大對校內外所有課程資源的開發(fā)利用，提供給新課程順利實施的有利環(huán)境。
二、初中數學課程資源的開發(fā)與利用
(一)教材資源的開發(fā)與利用。教材作為課程資源的.一種，教師應做重點研究和處理，根據教學實際采取重組、刪減或添加措施，充分發(fā)揮其應有價值。如利用貼近學生生活的實例，改編或更替教材中某些不切合實際的例題，令學生感到數學無處不在。體會到數學學習的重要性，進而增強學習興趣。例如:仰角和俯角的概念教學，讓學生通過升國旗行注目禮的情景表演，對仰角概念進行形象感知;通過對李白《靜夜思》中望月和思故鄉(xiāng)的回憶，加深對仰視和俯視不同的體會;然后再畫出示意圖，基于數學角度上去認識和掌握概念及知識。
(二)生活資源的開發(fā)與利用。新課標指出數學知識來源于生活，因此生活中存在大量的數字教學資源，教師應有機結合教學實際，盡可能讓學生的現實生活與數學知識相結合，使其既能學習知識，也能靈活運用知識。例如:《三角形》章節(jié)教學中，針對三角形具有穩(wěn)定性的特點，準備四邊形木框和三角形木框，通過對比突出三角形的穩(wěn)定性，然后，再讓學生例舉生活實例，比如，三角形的門窗支架;呈大三角形的數字信號轉播臺主體，以及大量焊接的小三角形支架等，都是為了保證穩(wěn)定性。又如:《平行投影》教學中，組織學生對旗桿、樹木以及教學樓等高度進行測量，使學生懂得如何利用平行投影知識解決實際問題，進而不斷增強數學學習信心，提高知識應用意識，鍛煉和培養(yǎng)其實踐操作能力及綜合素質。
(三)學生資源的開發(fā)與利用。課堂教學是由師生和生生等多方因素促成，但學生作為個體有著不同的興趣愛好、生活經驗等，對文本的理解方向及深度也各異。因此，進行有效課堂互動，關注學生個體差異，建立平等和諧的師生關系，不斷提高課堂互動性，激發(fā)他們的互動欲望，愛惜他們的求知欲、好奇心，充分調動其積極性、主動性，使其在差異中獲得成長、拓展極為重要。例如:在一次公開課上，某位教師講解《平方差公式》時，先讓學生求出四道計算題的答案，它們分別是:①(x－y)(x+y)=?②(2s－3y)(2s+3x)=?③(5m－n)(5m+n)=?④(4a－5y)(4a+5y)=?并尋找其中的規(guī)律。然后，再將全體學生分為若干小組，以組員身份參與各小組討論，根據小組討論情況進行正確引導，要求每個小組推薦本組代表向全班闡述其結論，在全班學生的交流過程中推導出平方差計算公式。學生在合作交流中，不僅可發(fā)散思維，也可提高創(chuàng)新能力，更能促進學困生不斷成長。
(四)網絡資源的開發(fā)與利用。隨著現代化發(fā)展進程的加快，信息化網絡時代的來臨，使得網絡資源越來越豐富，因此，積極開發(fā)利用網絡資源是當代教師的首要任務，也是新課標的強烈要求。利用網絡開展教學，教會學生在網絡上獲取數學信息，豐富自身知識體系。還可借助網絡解決自己不理解的問題，比如查詢具代表性題目、中考歷年試題等。另外，還可以通過數學信息資源庫的建立，連接校外數學教學網站，共享數學信息，實現師生互學，揚長避短。
結束語:
隨著教改的不斷深化，數學教學資源不再僅限于教材，也包括生活資源、學生資源以及網絡資源等方方面面，針對這些課程資源，教師要引導學生進行主動的交流探究，不斷擴展獲取的范圍，為數學教學注入新鮮的血液和活力，增強學生數學學習興趣�？傊�，教師要合理開發(fā)利用各項課程資源，采取有效教學手段，提高數學教學的效率及質量。
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