心理教育學課程與教學改革嘗試論文

2021-06-17 論文

　　一、教育心理學的概述

　　1.教育心理學的定義

　　教育心理學一方面的含義就是指研究教育和實踐中的各種心理動態(tài)和行為規(guī)律的科學研究實踐，包括的心理學有下面這幾種心理學：社會教育心理學、學校教育心理學、家庭教育心理學；另一方面的含義就是指學校教育心理學，也就是研究學校情境中學跟教的最基本的心理規(guī)律的科學研究，它屬于應(yīng)用心理學，它的研究對象就是怎么教會別人和怎么學會別教的，并且包括教跟學的相互作用。

　　2.教育心理學的研究

　　教學心理學研究內(nèi)容大多數(shù)圍繞教跟學相互作用的過程而開展研究，研究內(nèi)容包括一下幾種學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體還有教學環(huán)境這五種要素。把所有學習的過程、教學的過程、和教學的評價和反思的過程的三種過程緊密結(jié)合在一起。

　　3.教育心理學的作用

　　教育心理學的作用大多數(shù)對教育實踐擁有的描述、解釋、預測、控制這四種主要作用。這四種主要作用具體體現(xiàn)在下面四個方面：

　�。�1）描述用來幫助教師準確的了解明白要解決的問題。

　�。�2）解釋用來為實際教學提供比較科學的理論性的指導工作。

　�。�3）預測能幫助教師預測并且?guī)椭深A學生們的心理活動。

　　（4）控制能幫助教師結(jié)合實際的教學情況來進行下一步研究。

　　二、教育心理學課程結(jié)構(gòu)

　　教育心理學當前屬于優(yōu)化的結(jié)構(gòu)體系。教育心理學是研究學生怎樣學習的特點、學習時的心理規(guī)律和學習的條件的科學研究，他的主要內(nèi)容包括心理發(fā)展與教育、學習理論與教學理論、一般的學習心理、分類學習心理、教學心理與教師的這些部分。在這些里面“心理發(fā)展與教育”一部分的內(nèi)容主要描述教育心理學的心理發(fā)展的理，“學習理論與教學”一部分主要關(guān)注學習基礎(chǔ)知識，從古至今需要壓縮舊的理論，然后再突出新的觀點�！耙话銓W習心理”一部分關(guān)系到學習的目的性、學習的改變方法、學習的實質(zhì)性和類型、學習的生理機制的內(nèi)容。“分類學習心理”一部分關(guān)系到知識的建構(gòu)、技能的形成、學習的新策略、問題的解決、社會規(guī)范和品德等方面的學習過程以及它的促進條件。“教學心理與教師”的部分關(guān)系到教學的設(shè)計方法、有效的教學新策略、個別幾個的差異、教學的評價、信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要內(nèi)容。在整個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)體系中，學習跟教學的心理部分前后相互照應(yīng)，相互輔助而成，教育心理學課程結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　三、教育心理學課程的改革

　　教育心理學的'課程主要內(nèi)容是應(yīng)該和日常教育教學聯(lián)系非常緊密，對于教育教學具有一定的指導的作用。但是目前的教育心理學的內(nèi)容相對來說比較抽象不具體還特別的枯燥乏味，因此應(yīng)該在保持教材體系科學性和完整性的基礎(chǔ)上，在與教學實際相結(jié)合，增強教育心理課程的的實用性和趣味性。在實際教學的過程中應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教育心理學的教學目標對教育心理學課程內(nèi)容進行的整合和優(yōu)化。

　　1.改變教育心理學課程與教材

　　我國的教育心理學教材主要有兩個方向：一個方向就是比較強調(diào)服務(wù)實際生活，是一種重點研究基礎(chǔ)。之前我國的教育心理學的教材。絕大多數(shù)強調(diào)從面相教育事業(yè)的實際點作為基礎(chǔ)點，重點注明“教育心理學的研究對此昂是教育過程的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律”，所以教育心理學教材一般都是從知識方面的學習、各種技能的培訓、良好品德的教育、各種審美教育、其他的體能教育、心理學科教學、個別差異等各個角度進行組織改革。

　　2.嘗試改變教育心理課程的實踐教學

　　在現(xiàn)在的課程改革中大多數(shù)課程設(shè)置較多的實踐課程，可以更加的擴展傳統(tǒng)教育心理學教學中的教學設(shè)計、教師的禮儀和溝通等實踐內(nèi)容，并且會讓每個學生親自編寫教案材料并且開展講課比賽；并對學生們進行專業(yè)的講課方面的培養(yǎng)和訓練。學生只有通過理論和實踐的兩個方面的共同學習，才能夠成為市場上競爭的專業(yè)人才，在選擇就業(yè)的時候會具有更多更好的選擇結(jié)果。

　　四、總結(jié)

　　教育心理學課程作為心理學專業(yè)的一門最重要的心理課程，具有較強的實際操作性和實踐性。教師在實際教學的時候，會通過了解在結(jié)合每個學生的實際情況進行下一步的教學改革的初步嘗試。教學改革會圍繞著整個教學的目標、優(yōu)化教學的基本內(nèi)容、改革教學的方法、擴展反饋平臺、革新評價機制五個大方面進行下一步，取得比較好的成就，也需要進一步的深化教育心理學教學改革。

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