高等院校大學生實際創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究論文

2021-06-15 論文

　　[摘要]創(chuàng)業(yè)教育對提高大學生綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力與推動經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。然而，我國大多數(shù)高等院校培養(yǎng)出來的大學生實際創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。因此，本文擬就如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的大學生提出相應對策。

　　[關(guān)鍵詞]高等院校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

　　早在20世紀40年代，美國各高校便將創(chuàng)業(yè)教育納入大學教育范疇，經(jīng)過若干年發(fā)展已成為大學教育必不可少的一環(huán)，有力地推動了美國經(jīng)濟的發(fā)展。英、法、日以及新加坡亦追隨美國步伐，相繼推出創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育邁上了一個新臺階。與之相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，受教育理念與教學方法的制約，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，所培養(yǎng)的學生難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，本文擬就如何提高大學生實際創(chuàng)業(yè)能力提出對策建議，試圖為豐富我國創(chuàng)業(yè)教育理論起一個拋磚引玉作用，為發(fā)展我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟盡一份微弱綿薄之力。

　　一．大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

　　目前，大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種時代潮流。這不僅是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是大學生實現(xiàn)自身人生價值的客觀需要。本文認為，大學生創(chuàng)業(yè)教育具有如下重要意義：

　　1.大學生創(chuàng)業(yè)教育有望提高大學生的社會實踐能力

　　作為21世紀的大學生，他們不僅要學習和掌握科學理論知識，還需要具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造性思維以及實踐能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展使得在校大學生能有針對性地進行社會實踐能力培養(yǎng)，有意識地提前與社會、企業(yè)接軌，能增加他們的社會閱歷與工作經(jīng)驗，弱化大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，幫助其實現(xiàn)人生價值。

　　2.大學生創(chuàng)業(yè)教育有望緩解社會就業(yè)壓力

　　隨著近幾年高校畢業(yè)生的逐漸增加，空缺崗位數(shù)已遠遠不能滿足高校畢業(yè)生的人數(shù)，畢業(yè)而未就業(yè)的大學生人數(shù)同樣在逐年增長。此時開展大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時也有可能創(chuàng)造出更多新的產(chǎn)業(yè)和崗位。

　　3.大學生創(chuàng)業(yè)教育有望推動我國經(jīng)濟發(fā)展

　　作為全世界最大的發(fā)展中國家，我國要保持經(jīng)濟社會又好又快的發(fā)展，就特別需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，加快創(chuàng)新型國家的建設，鼓勵全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。而作為高知識群體，大學生有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的良好內(nèi)在條件，只要加以培養(yǎng)，便能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的示范帶頭作用。

　　二．當前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題

　　有關(guān)專家指出，“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力的新時代人才。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標應該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓為內(nèi)容，以企業(yè)家速成為目標，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神及能力。

　　然而，創(chuàng)業(yè)教育對高校師資水平、從業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新意識與拓展能力等要求較高，需要投入大量的資金與人力培訓老師與學生。這使得許多院校更傾向于做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性項目而不愿意對創(chuàng)業(yè)教育長遠規(guī)劃。譬如，舉辦一些松散的創(chuàng)業(yè)講座，陸續(xù)邀請一些知名的創(chuàng)業(yè)名人來到學校和學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)知識。抑或舉辦參賽人員為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)競賽，邀請風險投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等擔任評委，為學生創(chuàng)業(yè)實踐和優(yōu)秀項目孵化提供一些指導。這導致我國本應由大多數(shù)人享有的“創(chuàng)業(yè)教育”淪為少數(shù)人參與的“創(chuàng)業(yè)活動”，且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其是實踐環(huán)節(jié)十分薄弱。

　　“實踐是我國創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，同時也是與西方發(fā)達國家差距最大的地方，是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。”中國青年政治學院副院長李家華也如是說，“高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學校行為，但是，多數(shù)學校還僅僅是引入了一些課程，進行了一些零星的.創(chuàng)業(yè)活動，實踐瓶頸還沒有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成�！�

　　學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)非一朝一夕之功，其能力的獲得亦不能一蹴而就。需要在創(chuàng)業(yè)教育實踐這一創(chuàng)業(yè)教育體系的中心環(huán)節(jié)中長期精心培育方可小有所成。創(chuàng)業(yè)不是空洞的想法，是付諸實踐的行動。只有實踐才能引導學生掌握正確、科學的學習方法，逐步學會用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，具備真實的創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高校應高度重視創(chuàng)業(yè)實踐，將實踐融入到創(chuàng)業(yè)教育中，這樣才能更好地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。

　　三．提高大學生實際創(chuàng)業(yè)能力：以商業(yè)計劃書為例

　　創(chuàng)新偉大、創(chuàng)優(yōu)光榮、創(chuàng)業(yè)崇高�，F(xiàn)如今全社會正在掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，各大高校都相繼開展各類大學生創(chuàng)業(yè)活動，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養(yǎng)人才的重要任務之一。本文認為提高大學生實際創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵在于如何將創(chuàng)業(yè)實踐活動水到渠成地升級為創(chuàng)業(yè)實踐教育而不流于形式，而切實抓好涵蓋整個創(chuàng)業(yè)過程方方面面的商業(yè)計劃書撰寫工作，則是重中之重。筆者將以創(chuàng)業(yè)大賽中指導學生的親身經(jīng)歷為例，闡述三個問題：

　　1.團隊分工協(xié)作與專業(yè)交叉互補

　　要讓學生明白“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”的道理，認識到一個志同道合、優(yōu)勢互補的團隊能大大降低創(chuàng)業(yè)初期的巨大風險，提高企業(yè)的成活率，是創(chuàng)業(yè)成功的組織保障�？紤]到創(chuàng)辦的微小企業(yè)，麻雀雖小卻五臟俱全，因而我們的團隊成員來自不同年級與專業(yè)：市場營銷的負責商業(yè)模式、計算機的負責核心技術(shù)、會計審計的負責財務報表、藝術(shù)設計的負責廣告文宣等。以多個專業(yè)的學生組成的創(chuàng)業(yè)隊伍相比較于以單一專業(yè)的學生所組成的創(chuàng)業(yè)隊伍在創(chuàng)業(yè)的道路上具有一定優(yōu)勢。各專業(yè)的學生能將他們各自的專業(yè)優(yōu)勢運用到團隊中來，同時也可在團隊中相互交流各自的專業(yè)知識，讓團隊中的每個人不僅掌握與鞏固自身專業(yè)知識，還能自主互動，了解熟悉自己陌生的專業(yè)領(lǐng)域。特別是在一個屋檐下基于興趣為同一個目標打拼，可建立融洽的人際關(guān)系與培育良好的協(xié)作精神，這對大學生今后步入社會有很大幫助。

　　2.商業(yè)模式提取與核心技術(shù)研發(fā)

　　一個好的創(chuàng)業(yè)項目必須有一個好的商業(yè)模式，而它的獲得需要引導學生深入社會調(diào)研，分析市場數(shù)據(jù)。通過閱讀大量文獻與網(wǎng)頁，隊中多數(shù)學生認為我們應該緊跟時代步伐，抓住移動互聯(lián)這一新興產(chǎn)業(yè)，并最終選定與之密切相關(guān)的智能家居作為創(chuàng)業(yè)的主要方向。在有了一個確切的目標后，團隊精心設計了一份調(diào)查問卷，利用假期時間走訪中小型企業(yè)與中高檔社區(qū)，了解相關(guān)企業(yè)的運營情況與市民的真實需求�？紤]到公司發(fā)展初期市場占有率低，發(fā)展零散客戶猶如大海撈針，便將公司發(fā)展初期的合作對象定在一些小型的房地產(chǎn)公司，將智能家居與樓房結(jié)合起來一起出售，這種捆綁式的消費模式有可能使產(chǎn)品快速占據(jù)市場。

　　同時，應讓學生牢固樹立“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是創(chuàng)新公司站穩(wěn)市場的基石”這一理念，引導學生進行國內(nèi)外專利文獻的搜索與查閱，鼓勵他們關(guān)注，創(chuàng)作并申請軟件著作權(quán)、實用性專利與發(fā)明專利，學以致用，堅定地走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路�？紤]到智能手機的普及以及團隊學生的研發(fā)能力，擬開發(fā)一款簡單實用又頗具特色的APP，使用戶動動手指便能輕松掌握家中的一切情況。

　　3.財務報表分析與企業(yè)融資計劃

　　如果說新手往往可以通過研讀與模仿成功模板各部分來撰寫一份科學合理的商業(yè)計劃書，那么財務報表則是其中一個無法模仿的例外。即使是會計系的學生也無法輕易做到這一點，因為他們學的大多是理論知識，平常沒有動力也沒有機會站在一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的角度去填寫損益表、資產(chǎn)負債表與現(xiàn)金流量表，并使之保持平衡。企業(yè)融資計劃也是如此，不需要高深的知識卻需要熟悉成本收益分析，在設定的初期、中期、后期的目標節(jié)點上，預計將支出多少，收益多少？既考慮實際需要，有考慮承受能力，還要打動投資人，需要融資多少才合理？這些有何調(diào)研數(shù)據(jù)的準確程度，商業(yè)模式特別是盈利模式的新穎程度，技術(shù)產(chǎn)品的實現(xiàn)程度息息相關(guān)。其可行性分析可以用活各專業(yè)學生的現(xiàn)有知識，并深化他們對技術(shù)與商業(yè)的理解與認識，培養(yǎng)實實在在的創(chuàng)業(yè)能力。

　　總之，撰寫商業(yè)計劃書是一個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展道路上的第一步，也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，好的商業(yè)計劃書不僅能打動評委獲得大獎，而且能打動風投獲得投資。它能有效的確定一個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展初期的主要目標以及今后發(fā)展的大致方向；能快速有效地使大學生進入角色、深入思考一個企業(yè)發(fā)展所需要面臨的各種問題；拓寬了視野，強化了意識、推進了協(xié)作、豐富了知識，最終提高了大學生自主創(chuàng)業(yè)的實際能力。

　　參考文獻

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　　作者簡介

　　1湯凌冰（1975— ），男, 湖南湘潭人，德國卡爾斯魯厄理工學院訪問學者，湖南商學院計算機與信息工程學院副教授，上海交通大學電子信息與電氣工程學院計算機博士,從事計算金融研究。

　　基金項目

　　1.湖南省普通高等學校教學改革研究項目[湘教通(2014)247號]