實踐教學體系是人才培養(yǎng)方案的重要構(gòu)成部分，且對培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著至關(guān)重要的影響。本文從應(yīng)用型本科院校視角出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的發(fā)展與困境、實踐教學體系的構(gòu)建及如何保障實踐教學體系得以順利實施。
一、學科的發(fā)展
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預測與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預測和決策都離不開統(tǒng)計分析。社會、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計，且統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計指標、統(tǒng)計分析方法逐漸滲透到各個行業(yè)和日常生活中。隨著時間的推移，2011 年，統(tǒng)計學學科新增為國家一級學科。同時，確定了統(tǒng)計一級學科下的二級學科，分別是數(shù)理統(tǒng)計學(理學)，社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(經(jīng)濟學)，生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(理學)，金融統(tǒng)計、風險管理與精算學(經(jīng)濟學)，應(yīng)用統(tǒng)計學(經(jīng)濟學、理學)。袁衛(wèi)(2011)指出應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)是一個開放的二級學科，凡是在前四個沒有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計學中進行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，且其學科性質(zhì)要求大力推廣實踐教學[1]。對應(yīng)用型本科院校而言，如何加強應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學，如何提高學生的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。
二、實踐教學的發(fā)展與困境
隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學要求。在已有教學模式中，學生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預測和決策的方法。對于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認為統(tǒng)計的實踐教學體系涵蓋了課堂上的案例教學、課程的實驗教學、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習等在內(nèi)的整個過程[2]。李玉萍(2014)認為統(tǒng)計的實踐教學體系應(yīng)由四個部分構(gòu)成，分別是課堂上實踐教學、課程的綜合實踐教學、校外的社會實踐和畢業(yè)實習[3]。
有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構(gòu)建適合本校特色的實踐教學體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：
(1)實踐教學體系缺乏完整性。實踐教學體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項目的完整性、設(shè)置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學師資的配套性等。如果實踐教學體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學項目較少、項目之間存在重復或時間設(shè)置順序錯亂、師資不足導致有些實踐課程不能正常開設(shè)。
(2)實踐教學方式缺乏多元化。在實施實踐教學過程中，有些課程負責人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI(lǐng)學生進行實驗的驗證分析。實踐教學缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學等方式，導致學生學習熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。
(3)實踐教學財力、物力保障不足。實踐教學在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實驗室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導致實踐教學效果不理想。同時，實踐教學如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學習等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實踐教學的實施效果。
(4)專業(yè)教師對實踐教學認識不全面。有些教師在實施實踐教學的過程中對實踐教學認識片面，認為實踐教學即為驗證性教學。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習讓學生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學、以校企合作推動實踐教學，這將影響實踐教學效果。
三、實踐教學體系的構(gòu)建
(一)實踐教學體系的構(gòu)建原則
在設(shè)計實踐教學體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)設(shè)置實踐教學體系應(yīng)該遵循如下原則：
1.實踐教學體系的構(gòu)建需符合社會需求。在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，其體系設(shè)計應(yīng)該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。
2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定差異化的實踐教學體系。各個院校的應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學體系。
3.實踐教學活動的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實踐教學體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實踐教學的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。
(二)實踐教學體系的構(gòu)成因素
1.課程實驗教學
課程實驗教學是實踐教學體系的基礎(chǔ)�；趹�(yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實踐課程的包括統(tǒng)計學原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、試驗設(shè)計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學、預測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件等。在開設(shè)時間的設(shè)置上，統(tǒng)計學原理課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè);應(yīng)用回歸分析課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學開設(shè);試驗設(shè)計與方差分析課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設(shè);數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計量經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)可適當進行整合，將應(yīng)用回歸分析實踐教學環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設(shè)計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學環(huán)節(jié)可適當進行整合，將試驗設(shè)計與方差分析實踐教學環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學老師需重視課程實驗教學，提高學生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學，在開設(shè)實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。
2.綜合實訓教學
首先，學生對所學知識需有一定的認識，并能對所學知識進行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓教學應(yīng)開設(shè)在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導向推動綜合實訓教學。在設(shè)置過程中，綜合實訓教學需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導老師對綜合實訓教學項目的內(nèi)容進行精心準備。綜合實訓教學包括讓學生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結(jié)束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導老師組織學生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的.過程中，學生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設(shè)定分析指標、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎(chǔ)之上，指導老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓效果進行總結(jié)并在后期加以改進。
3.社會實踐
除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導老師帶領(lǐng)學生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學生對所學專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學生對專業(yè)知識學習的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。
4.畢業(yè)實習
在大四時，組織學生去金融機構(gòu)(含銀行、證券、保險、投資機構(gòu)等)、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計崗位實習，實習工作職責如下：
通過畢業(yè)實習，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學生與社會的密切聯(lián)系，為學生即將開始的工作做好準備。
四、實踐教學體系的實施的保障
實踐教學體系對應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能
積極研究實踐教學問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展。同時，切實做到工學結(jié)合，適當安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實踐以保證課堂實踐教學和社會實用結(jié)合，讓學生能夠?qū)W以致用。
(二)完善統(tǒng)計實驗室的使用功能
統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計實驗室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計學驗證性和綜合性實驗教學，還能為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的教學和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎(chǔ)。
(三)教學實習基地多元化
除了與統(tǒng)計局、金融企業(yè)建立實習基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的市場調(diào)查咨詢公司、大型企業(yè)加強合作實習基地的意向，作為應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)的教學實習基地。教學實習基地多元化可以充分保證學生能深入統(tǒng)計部門、市場調(diào)查與分析的實踐工作中。
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